Magali

Sobre educação......

2011-05-23T06:18:00.000-07:00

Será que estes "especialistas em educação" que têm se manifestado nos diferentes meios de comunicação , inclusive num dos jornais de maior circulação aqui no RS , tem REALMENTE propriedade para dar soluções para a educação de nosso estado, de nosso país ?

A educação do Brasil está cheia de "especialistas" , teóricos, que fazem discurso sobre os seus problemas e soluções. Fórmulas mágicas e simples para a solução de tudo que acontece nas escolas deste país! Sentam em suas cadeiras lindas e acolchoadas, de seus bem decorados escritórios, e divagam sobre a educação ...

Vejam aqui como um destes especialistas encontra com facilidade os culpados para o problema da educação no Brasil e as soluções que ele propõe:
"Confira abaixo as impressões de Ioschpe sobre as visitas às escolas públicas do Rio Grande do Sul e sobre a educação no país.Zero Hora – Ao longo desta semana, o JN no Ar acompanhou uma série de bons e de maus exemplos em escolas das cinco regiões do país. Como explicar diferenças significativas de desempenho entre instituições de uma mesma cidade?Gustavo Ioschpe – Tem muitos fatores, e em cada cidade são fatores diferentes, mas algumas coisas transparecem: comprometimento das escolas vitoriosas com o aprendizado dos alunos, utilização eficiente do tempo em sala de aula e do material didático, ter professores com boa formação, passar dever de casa e corrigir, fazer avaliação, monitorar, fazer um esforço para envolver a comunidade de pais.Zero Hora – Nas reportagens, é possível notar que há iniciativas individuais importantes por trás dos bons exemplos.Ioschpe – Com exceção da escola de Goiânia, que tem uma diretora muito batalhadora, não diria que é uma dependência de esforços individuais, é um esforço coletivo, a educação é um esforço intrinsecamente coletivo. Não é apenas um bom diretor, é preciso ter uma secretaria de Educação que faça a sua parte, professores e orientação pedagógica que façam também a sua parte. As escolas que dão certo são como uma orquestra que toca harmoniosamente. Mesmo que se tenha um grande maestro na orquestra, se os músicos forem ruins, não vai sair nada. As escolas que funcionam bem são aquelas em que cada um faz a sua parte, e faz bem. Uma das coisas que essa série de matérias comprovou é de que não há nada de excepcional que se precise fazer para se ter uma escola que funcione dentro de padrões normais. Não precisa de herói, de mártir, precisa que as pessoas sejam preparadas para exercer aquela função. E elas cumpram a função com comprometimento e vontade. Sempre que se vê casos muito ruins, tem alguma coisa estapafúrdia acontecendo.Zero Hora – Muitas vezes, as escolas pertencem à mesma rede pública, na mesma cidade, e apresentam desempenho tão diferente. Por que não há um sistema que consiga identificar o problema e atuar de forma que a escola ruim fique como a outra, o bom exemplo?Ioschpe – Porque não tem demanda. Não tem pressão. Quem sofre quando uma escola vai mal? O prefeito perde votos? Não. O secretário de Educação perde o cargo? Não. O diretor perde o cargo ou o salário? Não. O professor é punido, repreendido? Não. Só quem sofre são os alunos e os pais. E os pais estão felizes, estão dando graças a Deus que o filho tem acesso à escola, a maioria não sabe o que é Ideb, não sabe avaliar a qualidade da educação do filho.Zero Hora – Existe alguma qualidade comum entre os professores que se mostraram entusiasmados e bastante envolvidos com o bom desempenho dos alunos e da escola?Ioschpe – A primeira qualidade é o comprometimento, que infelizmente deveria ser uma condição sine qua non, mas é uma qualidade. Em segundo, eles tendem a ser professores bem-formados, sabem o que estão fazendo, dominam o conteúdo. E são professores que têm uma didática envolvente. Mas o primeiro passo é um comprometimento, um sentimento de responsabilidade, de se sentir responsável. O que a gente vê nos professores das escolas que dão errado é que eles terceirizam o problema. A tarefa da sociedade brasileira é fazer com que essas escolas assumam a responsabilidade.Zero Hora – Em várias escolas, apareceram estudantes dispersos e indisciplinados. Há solução? Muitos já jogaram a toalha, inclusive colégios privados.Ioschpe – A indisciplina vem depois de a escola jogar a toalha. É uma consequência e não uma causa.Zero Hora – Nessa sua experiência in loco nas escolas, o que mais lhe assustou?Ioschpe – É uma realidade que eu já conhecia. O mais forte, para mim, é um sentimento de muita indignação, de muita raiva, de ver quantas crianças têm tido seu potencial desperdiçado. Algumas coisas poderão ser recuperadas, mas muitas vão ser danificadas para sempre. Talvez tenham crianças com talento para ser um novo Moacyr Scliar, Guimarães Rosa, Eike Batista ou Adib Jatene, e elas não vão conseguir realizar esse potencial porque não receberam uma instrumentalização básica.Zero Hora – Qual é hoje o maior desafio da educação brasileira?Ioschpe – Antes de poder haver qualquer superação dos desafios educacionais, o grande desafio é fazer com que a sociedade entenda a dimensão do problema, se envolva e cobre a solução. Se a educação for deixada unicamente para os educadores, eles criaram tal carapaça, tal mecanismo de defesa, as coisas não vão mudar. A sociedade precisa entrar nesse jogo."
Logo penso.... Como é fácil sentar em uma cadeira e resolver os problemas encontrando culpados e atribuindo responsabilidades....
Agora vejam o discurso de uma professora que está dentro de sala de aula , todos os dias , enfrentando a REALIDADE da educação do país , a dificuldade diária para conseguir realizar seu trabalho com um mínimo(pra não dizer menos que o mínimo...) de estrutura , de condições :
http://youtu.be/4P2QXsvxa6Y
Agora julgue por si mesmo quem tem propriedade para apresentar os problemas da educação e discutir sobre possíveis soluções....

Retornando !!!!!!!

2011-05-18T07:08:00.001-07:00

Levou um certo tempinho , mas cá estou retornando às postagens !!!!

Não poucas vezes tive vontade de retomar meu blog de aprendizagens , mas faltava um impulso.

Agora estou fazendo pós graduação , em nível de especialização , na área de administração escolar , supervisão e orientação . Penso que isto foi o que me deu o empurrãozinho necessário para voltar a escrever aqui.

Quis logo ingressar na especialização porque estava no ritmo dos estudos , e confesso que fiquei com "gostinho de quero mais" quando acabou o Pead. Além disto porque acredito que , como educadores em um tempo tão complexo para a educação escolar, é preciso aprofundar cada vez mais o conhecimento , principalmente nas áreas que envolvem os relacionamentos professores-professores, professores-aluno, professores-famílias, alunos-famílias....

Bem , estou por aqui novamente para alimentar este espaço com minhas aprendizagens.

Um abraço aos que me acompanham.....

Desde o início!!!!

2010-12-01T04:25:00.000-08:00

Quando iniciei minha graduação no PEAD da UFRGS , pouco ( ou melhor, quase nada) sabia sobre computadores e ferramentas tecnológicas.
Blog??!!! Já havia ouvido falar , muuuuuuito vagamente. Sabia que era um "diário virtual" , mas como usar , nem imaginava.
A proposta de usar esta ferramenta no curso, primeiro me causou uma certa desconfiança: Expor meu aprendizado na rede , expor minhas percepções , compartilhar com milhões de pessoas pelo planeta minhas angústias , frustrações , conquistas... Me pareceu assustador.
Depois insegurança: seria eu capaz de superar minha maneira introspectiva de colocar minhas questões mais pessoais? Seria eu capaz de superar minhas dificuldades com relação às tecnologias e conseguir fazer uso do Blog?
Então sucederam-se os dias , semanas , meses e fui aprendendo... Aprendi a me "soltar" mais escrevendo aqui... Aprendi a fazer as postagens , colocar figuras , reeditar , mudar o layout das páginas ... E fui aprendendo...
Agora , fazendo esta retrospectiva , vejo o quanto mudou ! O que sei hoje com relação ao Blog , pensando em o que sabia quando iniciei aqui , NOSSSSSAAAAA !!!! Foi uma mudança de 360°!
Não só com relação ao Blog, mas aprendi a manipular as ferramentas tecnológicas em geral.
Percebi com isto uma mudança bastante significativa com relação às minhas possibilidades na escola com meus alunos.
Chego hoje a conclusão , até mesmo comparando com colegas da escola que não dominam as ferramentas tecnológicas ( como eu no início do PEAD), o quanto importante foi ter desenvolvido estas competências para uso com meus alunos. Eles , tendo nascido já na era tecnológica , tem um domínio quase natural destas tecnologias que estão por aí. Basta vermos crianças de 6,7,8,9 anos já usando com uma destreza espetacular o celular , mandando mensagens , tirando fotos , salvando e ouvindo músicas... Eles usam o computador explorando suas diferentes possibilidades , navegam pela internet com facilidade , salvam arquivos em pen drive... Passam fotos de câmeras digitais para o computador , abrem pastas , salvam as fotos em arquivos , transferem para o paint , recortam , colam , salvam...Enfim , possuem uma capacidade natural para usar e fazerem-se valer das diversas possibilidades tecnológicas do momento.
Isto deve ser levado em conta em nossas escolas. Se queremos escolas adequadas aos alunos do século XXI , temos que oferecer nelas tanto ferramentas tecnológicas compatíveis com os tempos atuais , quanto professores que possuam a capacidade de usá-las e que conheçam suas imensas capacidades no auxílio ao desenvolvimento do aprendizado dos alunos.
Percebo a oportunidade que tive cursando esta graduação, de construir minha aprendizagem , não só conforme descrito nas atividades solicitadas pelas disciplinas e postadas aqui no Blog ao longo dos quatro anos e meio , mas principlamente no que se refere ao uso das tecnologias.
Esta aprendizagem interferiu(positivamente) em todos aspectos da minha vida: pessoal , no contato com amigos através de e-mails , facebook , MSN ...; familiar , pois consigo "falar a mesma língua" que meu filho adolescente; discente , na realização das atividades da graduação; profissional ,pois posso agora proporcionar a aprendizagem aos meus alunos compatível com a era em que se encontram.
Nem consigo mais pensar naquela Magali leiga em termos tecnológicos lá de Julho de 2006!!!!!
Quanta mudança!!! Até sei teclar rápidinho.... (segredo: antes catava milho no teclado...)

Sobre tudo

2010-11-22T05:01:00.000-08:00

Quanto trabalho!!!!!
É final de ano letivo na escola!
Estamos em fase de conversar com os pais dos alunos que apresentaram maiores dificuldades ao longo do ano . Para isto devemos ter tempo e disposição para, além das 4 horas diárias na escola com os alunos , nos debruçarmos em casa sobre os trabalhos , as atividades de cada aluno , um de cada vez , e recapitularmos como foi o desempenho deste aluno ao longo do ano. Quais foram suas capacidades desenvolvidas , quais foram suas maiores dificuldades , quais são as possibilidades deste aluno corresponder às espectativas de uma quinta série no próximo ano... e a partir destas observações e conclusões devemos elaborar pautas para as reuniões com os pais .
Estamos também na fase das avaliações (formais) do terceiro trimestre . Para isto devemos ter tempo e disposição para, além das 4 horas diárias na escola com os alunos , nos debruçarmos em casa sobre todos conteúdos desenvolvidos em cada uma das disciplinas trabalhadas- Português , Matemática , História , Geografia , Ciências , Educação Física e Artes-para elaborarmos as avaliações .
Estamos projetando também nesta época as atividades de encerramento do ano letivo , como passeios , festas , formaturas ...Para isto devemos ter tempo e disposição para, além das 4 horas diárias na escola com os alunos , nos debruçarmos em casa sobre o computador e verificar locais , transporte; definir o formato da festa de encerramento , os alimentos e bebidas, se haver ou não amigo secreto; se os espaços disponíveis poderão abrigar todas comemorações finais;onde faremos o quê e de que forma...
Além destas atividades profissionais , estamos cheios de eventos : amigos querendo se reunir antes do final do ano , encontros com colegas da escola , família querendo organizar as datas festivas do final do ano...
Como estamos no final do curso de graduação , também há: convites para pensar , foto do Banner , documentação a entregar , festa dos cem dias , cerimônia , confraternizações...
Afora isto tudo , ainda há o TCC !!!!!!!! Que permite que eu durma apenas 4 horas por noite , à uma semana!!!! Que exige uma dedicação absurda !!!! É um tal de faz , desfaz , faz de novo.Salva. Complementa , corrige , acrescenta , retira . Salva. Aplica , corrige , acrescenta.Salva. Revisa!!!! Corrige novamente.Salva ....
Nem vou falar aqui da Defesa do TCC e do material que deverá ser feito em ppt para isto! Ainda não chegou o momento , isto apenas será a partir de amanhã!
É preciso ter tempo e disposição!!!!!!!!!!!

Comentários sobre o eixo VIII - 2010/1

2010-11-12T04:40:00.000-08:00

ESTÁGIO!!!!!!!!!
Quando iniciou o eixo VIII , havia muitos sentimentos : ansiedade , insegurança , medo... Afinal , seria a constatação final acerca de uma caminhada de quatro anos!
Será que algo havia realmente mudado? Será que eu estava sendo tão coerente com minhas ideias quanto imaginava ? Será que eu estaria conseguindo aplicar o que pensava estar aplicando?
Nesta etapa seria o confronto do que eu pensava estar acontecendo com o que realmente acontecia.
Eu estaria sendo observada -e avaliada- por olhos criteriosos .
Mas pensei: Vamos lá!!!! É fazer o que acredito e apresentar a profissional que sou, seja quem for!
Ao "andar da carruagem" fui seguindo meu caminho e realizando meu trabalho. Certa que já não era o mesmo de quatro anos atrás, agora minha percepção era bem mais ampla dos meus alunos. Segui respeitando a individualidade de meus alunos , suas capacidades e dificuldades. Segui instigando nos momentos necessários e auxiliando quando preciso. Segui procurando dar espaço para suas construções , sem deixar que perdessem o Norte desejado.
Quando ,dos retornos recebidos pelos orientadores do estágio , recebia críticas e sugestões , procurava adaptar , quando recebia confirmações sobre minha prática estar correta , procurava manter.
Optei , no estágio , em realizar uma Arquitetura Pedagógica com meus alunos. Não foi algo muito fácil , em um momento de "xeque" estar inovando , mas resolvi fazer justamente porque seria um desafio. Na conclusão do trabalho com os alunos , a partir dos resultados obtidos com eles , conclui que foi exitosa minha empreitada.
Minhas reflexões me impedem de imaginar que haja apenas um caminho correto , um caminho único , um caminho sem possibilidades de mudança. Posso apenas garantir que neste momento minha prática está adequada, para este momento de meus alunos.
Nossos alunos mudam de um ano para outro , de uma década para outra , de uma geração para outra, por isto sei que na educação não pode haver nada definitivo , nenhuma fórmula ou prática que defina o método correto de promover a construção do conhecimento aos nossos alunos.
Partindo disto tudo afirmo que ,ao término desta etapa, saí muito realizada , pois consegui -não sem percalços- constatar que meu caminho está correto. Não sem dúvidas , não sem reflexões , mas crendo que , pelo menos minha base é sólida.

Convite!!!!

2010-11-09T05:32:00.000-08:00

Olá pessoal!!!!!

Apesar de todos os contratempos , CONSEGUIMOS!!!!!!!

E é com muita satisfação que convido a todos para a "Tarde de autógrafos" de meus alunos na Feira do Livro.

Após seis meses de intenso trabalho , concluímos nosso livro "Vivendo a Copa 2010" ! Este livro è o resultado de um trabalho que surgiu a partir do interesse dos alunos nos jogos da Copa.

Eles levavam seus álbuns para a escola , trocavam figurinhas , falavam dos países e suas bandeiras ... Então surgiu a ideia de aproveitar este interesse para desenvolver temas ligados à Geografia , gramática , ortografia , ciências , artes , atividades físicas... Como consequência do trabalho começamos a pensar em organizar as informações que estavamos obtendo. Foi quando pensamos em fazer o livro. Assim que iniciou o trabalho entrei em contato com a Cãmara do Livro de Porto Alegre - organizadora da Feira do Livro - e aventei a possibilidade de realizar esta "Tarde de autógrafos".

Tudo deu certo!!!!

Por isto realizo este convite a todos que desejarem acompanhar este momento!

Será na área infantil da Feira (Cais do porto) ,no espaço "Largo da Escrita", no dia 10 de Novembro , quarta-feira , dás 14h às 16h.

Na luta pelos direitos básicos

2010-11-08T04:09:00.000-08:00

Como é difícil , neste contexto em que estamos , pensarmos no que é a educação de qualidade!
Durante o PEAD tivemos muitas disciplinas que nos fizeram estudar , pensar , repensar sobre a legislação , no que diz respeito à educação. LDB , Estatuto do Magistério , constituição do Estado do Rio Grande do Sul , PNE , ...
Mas dentro de nossas escolas vemos que estas leis são apenas fantasmas . São meros escritos em papel.
Sinto-me muito tranquila ao afirmar que as leis , pelo menos no que diz respeito à educação , não são consideradas.

Vejamos o que diz alguns artigos da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988:
CAPÍTULO III
DA EDUCAÇÃO, DA CULTURA E DO DESPORTO
Seção I
DA EDUCAÇÃO
VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)
Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;
VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009)

Eu poderia selecionar aqui trechos de todas leis que se referem à educação e colocar para revermos sua aplicabilidade efetiva em nosso Estado. Mas penso que basta o que selecionei da Constituição Federal.
Analisando cada uma das colocações acima: Eu , pelo menos aqui no Estado do Rio Grande do Sul , não conheço nenhum professor da Rede pública Estadual que receba o piso nacional .
Também , na minha realidade , não tenho nenhum apoio quanto aos alunos com necessidades especiais que possuo. Sou professora da Rede pública estadual , tenho uma quarta série do ensino fundamental , em escola regular , com alunos com necessidades especiais , e em minha escola não há nenhum profissional especializado para que eu receba orientações , ou mesmo obtenha auxílio.
Em minha sala de aula tenho 30 alunos , os computadores da escola estão com a manutenção vencida. Quando necessito de algum material , ou verba para algum projeto a ser desenvolvido com os alunos , não há disponível . Quando proponho algum momento de aprendizagem extra escolar , como visitas de estudos ao jardim botânico , ao zoológico , assistir uma peça de teatro...a maioria dos alunos não vai porque os pais não têm dinheiro para o transporte e a escola não disponibiliza verbas para isto. Então ,como posso dar "acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;" , se tenho apenas minha voz , o quadro e o giz??? Ouço às vezes : "professor tem que ser criativo!" . E como somos!!!! Imagine dentro deste contexto o que não fazemos para obter a atenção dos nossos alunos tão ativos de hoje! Nos viramos nos 30 , nos 40, nos 50 , nas 4 horas!!!
Com relação aos "programas suplementares" nunca vi!!!!! Quando algum aluno não tem material escolar , como lápis , caderno , borracha , régua , estojo... Sou eu quem compra com dinheiro do próprio bolso. E não sou exceção ! Muitas colegas fazem o mesmo para seus alunos. Tiramos do mirrado salário - que o meu , graças aos benefícios ,chega a um salário mínimo- para darmos material a nossos alunos. Nem vou falar aqui sobre assistência à saúde!!!! Se não tenho nem atendimento às necessidades especiais dos meus alunos , imagine enfermagem , dentista , médico na escola!!!!
São sonhos... ????? NÃO !!!!! São leis!!!! Mas não são cumpridas!
São direitos básicos relacionados à educação dispostos na Carta Magna de nosso país , construída sob uma espectativa de justição social muito grande , mas que , infelizmente para o povo , não é cumprida.
Á quem atribuir a decadência de nossas instituições ? Quem é culpado por não termos direitos básicos dispostos em lei respeitados? Serão os governantes , ou será o povo que não faz valer os direitos que possui?
Ou seremos nós , que nos preparamos para sermos educadores conscientes , formadores de cidadãos conscientes , e acabamos esquecendo no dia-a-dia de apresentar aos nossos alunos e nossa comunidade escolar os direitos que possuem?

Comentários sobre o eixo VII - 2009/2

2010-11-03T05:35:00.000-07:00

Revisitando minhas postagens deste eixo percebi claramente o quanto as coisas se interligam !
Veja só: Meu desejo desde os tempos de magistério foi fazer um curso de LIBRAS. Nunca dava ...Sempre algo me impedia.
Quando entrei no PEAD pensei "finalmente vou ter uma disciplina que vai trabalhar com LIBRAS". E foi passando o curso.
No semestre passado (eixo VI) consegui , quase que por acaso , iniciar um curso de LIBRAS pela FADERS.
Mesmo sabendo que teria uma disciplina que desenvolveria o tema , decidi fazer minha matrícula e cursar na FADERS. Foi maravilhoso.
Acredito que , caso tivesse deixado para fazer apenas no PEAD teria me decepcionado , pois não houve o aprofundamento , como eu imaginava , mas apenas uma noção .
Ao fazer o curso na FADERS enfrentei as dificuldades normais de alguém que está se alfabetizando em uma nova língua. Pude sentir as dificuldades pelas quais os alunos que entram na escola no primeiro ano sentem. Apender uma linguagem nova , escrita , falada ou através de sinais é compreender todo um contexto de símbolos , sinais , concordâncias ...
Ao longo do tempo vamos esquecendo toda a complexidade disto.
Juntamente com minha "entrada" em um novo mundo, sendo alfabetizada em LIBRAS , estava cursando no PEAD a disciplina de Alfabetização. Tudo se encaixou. Foi como uma concruência de elementos que me levou a uma compreensão ampla de tudo.
Quando éramos levados ,pela disciplina de Alfabetização, à tentar resgatar o sentimento que os alunos de 6,7 anos tem ao entrar em contato com o mundo da alfabetização na escola , eu conseguia com clareza reconhecer o quanto é sofrido e difícil para eles este momento , pois eu estava passando por ele com LIBRAS.
Como disse no início , tudo se interligou. Meu crescimneto foi extremamaente significativo , pois pude olhar com outros olhos para os alunos em inicio de alfabetização. Estava identificada com eles , e isto permitiu que eu entendesse suas dificuldades , seus ritmos diferentes , permitiu que eu criasse estratégias mais efetivas para auxiliá-los neste início de caminhada.

Reflexões apenas

2010-10-27T06:02:00.000-07:00

Por vezes fico a observar meus alunos.
Enquanto os observo sou invadida por milhares de pensamentos e reflexões.
São mais de 30 universos diferentes.Vidas e estruturas familiares diferentes , ritmos e níveis de aprendizagem diferentes.
Qual a real significação de minhas palavras , minhas ações sobre estas vidas. Como posso fazer para que este ano de aprendizagens seja significativo para suas vidas.
Sempre sinto que poderia ter feito mais e melhor .
Talvez minhas reflexões estejam relacionadas a proximidade com o final do ano letivo. Esta é uma etapa de avaliar nosso trabalho , o desempenho dos alunos , suas possibilidades para o ano letivo seguinte...
Quando penso em que os alunos irão enfrentar a partir do ano seguinte fico angustiada.
Percebo o quanto ainda estão pouco preparados para enfrentar 8 , 9 ,10 professores diferentes, com personalidades diferentes ,práticas diferentes , percepções de aluno diferentes.
Lembro que faz parte , esta etapa ,do desenvolvimento deles , contudo não consigo deixar de pensar que talvez aquele aluno que considero excelente em razão de suas colocações , sua participação , seu desenvolvimento individual , possa não ser observado e avaliado por suas capacidades. Talvez este aluno, que considero excelente, possa ser avaliado apenas por sua letra , por sua nota em "prova" , por não ser o mais comportado...
Alguns dias atrás ouvi de uma professora da quinta série dizer que meus alunos eram muito agitados e faladores , que não conseguiam ficar sentados ouvindo e queriam fazer colocações o tempo todo. Realmente meus alunos são assim quando termina o ano. Estimulo muito que falem , contribuam com minhas explicações relacionando o que falo com suas vivências . Faço muitas atividades onde organizam-se em grupos , duplas , trios , pois acredito que é através das trocas que podem desconstruir ideias , construir novas ideias , discutir , aprender.
Mas será que os estou ajudando realizando minha prática desta forma? E os anos que seguirão ? Até que ponto tenho direito de realizar a prática que acredito se nos anos seguintes eles não corresponderão ao que os demais professores desejam ? Tenho direito de "escolher" a prática em que acredito , sabendo que não é a prática que os beneficiará para os anos seguintes?
Se desenvolvo neles a criticidade , a participação , a troca , a construção individual do conhecimento , são considerados "alunos que incomodam" nos anos seguintes! E o resultado é descontentamento tanto dos alunos quanto dos professores. Então muitos se desestimulam , resistem aos professores , deixam de gostar dos temas desenvolvidos na escola , reprovam...
São muitas reflexões que não me dão resposta alguma! E sei que não terei estas resposta de quem ou qual forma é a correta. Talvez o erro maior esteja em todo sistema educacional estadual , talvez esteja em mim , talvez não haja problemas e eu apenas estou divagando.

Comentários sobre o eixo VI - 2009/1

2010-10-16T09:38:00.000-07:00

O tema que permeou minhas descobertas e reflexões do eixo VI foram as relacionadas às disciplinas de Psicologia e Educação de pessoas com necessidades especiais.
Desde o magistério , na década de 80 , tenho um interesse especial pela psicologia e pela educação de pessoas com necessidades especiais.
A questão da inclusão é algo que me causa muita reflexão. Quando abordado isto no Pead , pude refletir mais intensamente , motivada pelas propostas de leituras e atividades.
Todos nós , professores de qualquer rede de ensino , temos em nossas salas de aula diversos alunos com inúmeras necessidades especiais. Sempre me questionei sobre estar preparada para recebê-los e proporcionar à eles uma educação com a mesma intensidade e qualidade que proporciono aos demais.
Ao longo deste semestre surgiu um outro questionamento: O que são as "necessidades especiais" ? Quais alunos temos que podemos definir sem nunhuma necessidade especial?
Descobri com o auxílio das leituras de Piaget e Becker , assim como no filme assistido neste semestre(Clube do Imperador) , que nossos julgamentos e ideias sobre nossos alunos são muito evasivas. Que somos superficiais e julgamos como se tivéssemos o poder para isto e , princiaplmente o quanto erramos tentando acertar.
Não temos poder algum , nem tampouco esta deve ser uma atribuição nossa , enquanto educadores.
Devemos ter muito conhecimento de todas necessidades especiais , de como podemos investigar nossos alunos para poder auxiliá-los a superar seus limites , no entanto , não podemos incorrer no erro de pensar que podemos DETERMINAR suas necessidades especiais , suas limitações ou capacidades, suas virtudes ou defeitos.
Neste eixo houve , de certa forma , uma "puxada" para que compreendêssemos que não podemos nem devemos ser mais (nem menos)do que estamos preparados . Devemos ter o cuidado de não limitar , nem desqualificar , qualquer aluno por qualquer dificuldade.
Por vezes perdemos nosso tempo e energia julgando e justificando , quando deveríamos olhar atentamente e descobrir como podemos levar nosso aluno a expandir suas capacidades.
Este eixo foi essencial para uma nova visão do papel do professor , de quanto deve estar capacitado e se capacitando sempre, pois o conhecimento é infinito.
Encerro esta reflexão com um pensamento que coloquei no início deste eixo :
"Quanto mais aumenta nosso conhecimento, mais evidente fica nossa ignorância." (John Kennedy)

Comentários sobre o eixo V - 2008/2

2010-10-09T09:14:00.000-07:00

Este semestre foi um tempo de descobrimento! Em muitos sentidos...
Com minhas reflexões sobre os temas das disciplinas foram despertando diversos sentimentos que faziam com que eu me (re)descobrisse. E também que eu aprendesse um pouco mais sobre mim.
Na disciplina de Seminário Integrador , a partir da atividade "Quadro de tempo" , percebi como sou organizada e metódica. Até então não havia pensado sobre isto. Constatei que fico aflita ao ter tarefas a fazer e , enquanto não às concluo , não fico tranquila. Talvez seja esta a razão de eu fazer sempre minhas atividades assim que são solicitadas , mesmo que isto me custe madrugadas em claro. Enquanto não concluo , não paro. Não apenas com relação ao Pead , mas com tudo. Meus planejamentos são semanais e completos , ou seja , se planejo uma reflexão sobre um determinado texto , já tenho que encontrá-lo , organizar o que gostaria que os alunos percebessem , as possíveis direções que podem ser tomadas de temas a partir o texto...Enfim , tenho sempre que deixar tudo completinho , pelo menos o máximo que posso.
Juntamente com esta direção que tomamos na disciplina do Seminário , para complementar meu "descobrimento", havia a disciplina de psicologia .
Neste eixo trabalhamos a psicologia da vida adulta e com ela fiz várias reflexões sobre mim , minha família , minha vida , o porquê de eu ser como sou , a importância das pessoas que caminham conosco em nossa vida...Muitas reflexões que me fizeram perceber que minhas características pessoais , minha personalidade , vêm de um contexto familiar e da minha construção pessoal de todas experiências pelas quais vivi em minha vida.
Com estas constatações todas sobre mim mesma , pude compreender um pouco mais de meus alunos. Compreendi que o contexto em que vivem , sua família , suas relações , suas experiências contribuem para que apresentem determinados comportamentos e características. A partir disto meu olhar para eles , assim como para seus pais ,suas famílias , mudou . Passei a ser mais cuidadosa com relação ao comportamento que apresentam , com relação às dificuldades que apresentam,passsei a me preocupar mais em conhecer o contexto em que vivem , sua comunidade , sua família.
Compreendi que somos formados por um conjunto de elementos , os quais iniciam sua interferência em nós a partir de nossa concepção ,continuam durante nosso nascimento , nossa infância , família , comunidade , experiências...
Ainda neste eixo , na disciplina de Organização e Gestão da Educação ,trabalhamos sobre a educação e seu contexto , desde a chagada dos portugueses ao Brasil.Aqui também houve "descobrimentos". Não apenas por ter sido um tema com inicio no "descobrimento" do Brasil , mas por eu ter descoberto a partir das reflexões propostas pela disciplina , que pouco houve de mudanças na educação brasileira desde lá. Muitas tentativas , muitos estudiosos , muitos teóricos , mas , como vemos atualmente , o ensino continua com as mesmas diretrizes e práticas de 510 anos atrás.

Comentários sobre o eixo IV-2008/1

2010-10-01T07:00:00.000-07:00

Este eixo foi muito importante para minha percepção do que fazia e do quanto poderia fazer mais e melhor.
Fiz muitas reflexões a partir do que foi desenvolvido nas interdisciplinas . Entre elas saliento a reflexão que fiz relacionada a importância das perguntas.
Ao longo dos anos deixamos nossa tendência , natural em razão de nossa vocação de "ensinar" e transmitir conhecimentos , tomar conta e vamos nos esquecendo de ouvir os alunos. Dar espaço a eles para que perguntem livremente ,para que busquem sua questões individuais e construam o Seu conhecimento é uma "ação - passiva" que o professor deve ter, essencial para a construção da aprendizagem dos alunos .
Neste eixo houve uma tomada de consciência, neste sentido ,muito grande . Isto se refletiu até o momento atual . Ao longo do estágio e da produção do TCC explorei muito o ouvir os alunos , o resgate do conhecimento prévio deles a partir de suas questões sobre os temas propostos. Minha Arquitetura Pedagógica foi desenvolvida com sucesso , acredito , por ter desenvolvido, a partir deste eixo, uma consciência sobre o quanto rico é o universo dos alunos , tanto em niveis de conhecimento prévio , quanto em quetionamentos sobre tudo que os cerca.
Também saliento que , neste retomada de minhas produções anteriores , lembrei de uma atividade feita na disciplina de Seminário Integrador , que achei excelente , mas que , com o passar do tempo havia esquecido. Foi o Contrato de Aprendizagem. Lembro que , ao realizar ele no curso , apliquei também com meus alunos da época e o resultado foi ótimo. Com ele pode-se traçar metas individuais de desenvolvimento , que podem ser retomadas e avaliadas individualmente. Achei uma forma de comprometimento individual muito produtiva porque os alunos definem o que querem alcançar e podem , eles , por eles , para eles , auto-avaliarem-se.
Vou retomar isto ainda este ano com meus alunos.

Comentários sobre o eixo III-2007/2

2010-09-16T06:58:00.001-07:00

Neste eixo tivemos a disciplina de Artes!
Me identifiquei muit com esta disciplina porque acredito que a capacidade de perceber as "artes" é algo que deve ser estimulado e desenvolvido na escola.
Fomos ao MARGS , com a turma do PEAD e o professor e isto despertou em mim mais interesse ainda em apresentar este mundo , ainda tão desconhecidoa aos alunos.
Valorizamos pouca esta disciplina nas escolas , mas tenho convicção de que este é um caminho importante para desenvolvermos alunos reflexivos e capazes de decifrar diferentes códigos.
Com as trocas feitas e os diálogos com o professor percebi ainda mais a importancia de oportunizar aos alunos este mundo "artístico" que se apresenta a eles a todo momento. Aprendi a ensinar a eles a observar o que veem, desde as construções atuais , as construções antigas com esculturas na fachada, como as do centro de Porto Alegre ,a arquitetura das casas mais antigas e as atuais, as árvores e suas formas , as folhas , os diferentes pássaros de diferentes cores , a diferença das coisas com a luminosidade do dia e das luzes artificiais à noite...
Atualmente continuo a lembrar e utilizar em minhas aulas muito do que foi desenvolvido conosco nesta disciplina do eixo 2 de 2007.
Procuro levar meus alunos a conhecer diferentes "artes" , não só aquelas apresentadas em museus , mas a arte comercial , a arte indígena , a arte da natureza ,a arte abstrata. Tenho obtidos excelentes resultados , pois quando realizo atividades neste sentido percebo que os alunos demonstram-se atentos e principalmente observadores e reflexivos acerca do que é representado , tanto para si enquanto autor , como para si enquanto observador.

Comentários sobre o eixo II-2007/1

2010-09-08T07:24:00.000-07:00

Neste eixo houve muitas reflexões postadas no blog.
Para cada atividade que postei no webfólio do Rooda , fiz um comentário .
Relacionei fatos , leituras realizadas e as presenciais com assuntos do dia-a-dia e reflexões que elas promoviam.
Comentei as presenciais de Alfabetização , onde o professora realizou um excelente exercício de prática para que compreendêssemos como é difícil para nossos alunos identificar o código escrito.Também comentei a respeito do filme sobre Freud que assistimos na disciplina de psicologia I . Sobre a aula presencial do Seminário Integrador , salientei como ela despertou em mim a importância do rercurso visual para instigarmos nos alunos diferentes sentimentos , que podem revelar muito a respeito de seus sentimentos , suas experiências e vivências.
Comentei sobre as dificuldades que estava enfrentando com relação ao uso das tecnologias , especificamente a criação do gráfico da distribuição dos bairros de meus alunos , o qual fui ajudada pala Iris a concluir. Também postei sobre o momento em que passávamos de adaptação ao cumprimento de prazos, que estavam bastante apertados, o qual estava gerando em mim e no grupo ( o que foi constatado com o grande número de comentários a esta postagem ) uma grande angústia.
Em uma das postagens comentei a forma de avaliação usada pela disciplina de alfabetização , que foi uma avaliação descritiva tradicional, fato que a muito não exercitava.
Novamente neste eixo encontrei muitos comentários na maioria de minhas postagens, tanto de colegas quanto de tutores e professores.
Fui bastante reflexiva neste eixo e relacionei muito os temas das disciplinas com minhas práticas em sala de aula e minhas vivências pessoais.

Análise dos registros no blog durante o primeiro eixo-2006/2

2010-09-02T06:40:00.000-07:00

Revisitando minhas postagens do período de inicio do curso constatei que :
Inicialmente usava o blog como uma ferramenta de contato com os demais colegas;
Minhas postagens eram bastante direcionadas ao leitor;
Havia muitos comentários em cada uma das postagens;
Compartilhava mensagens , pensamentos e reflexões que havia realizado, motivadas pelas atividades ;
Colocava bastante reflexões sobre elementos do meu dia-a-dia;
Fazia relatos de minha caminhada , minhas considerações sobre o que estava vivenciando e minhas dificuldades;
Usava o blog para postagem das atividades das disciplinas de Escola, Cultura e Sociedade , Escola e Tecnologias da Comunicação e da Informação e Escola , PPP e Currículo;
Percebi que no período do eixo I , imaginava que o blog seria uma ferramenta de contato entre professores , colegas e eu. Que seria um registro aberto das atividades e reflexões sobre elas e sobre as relações que fazia delas com minha prática. Encontrei muitos comentários de colegas e colocações às minhas reflexões.

Sobre TCC

2010-08-17T06:26:00.000-07:00

Lendo a reportagem sobre escolha de tema para o TCC ,sugerida pela disciplina de Seminário Integrador , achei excelentes trechos que recortei e trouxe para cá :

"O tema, geralmente, está relacionado à linha de pesquisa do orientador, ou aquela que o aluno pretende investir nos anos seguintes da carreira acadêmica ou profissional. O objeto de estudo é o recorte que se faz em cima do tema.
(...) A partir desse tema, ele irá “recortar”, quer dizer, escolher um aspecto que ele considera relevante que possa ser pesquisado. Ele pode estudar, por exemplo, a questão dos salários nas empresas de grande porte, e tentar estabelecer relações entre o nível salarial e o gênero."
"O que eu percebo, porém, é que a principal dificuldade não reside na escolha do tema, mas na do objeto de estudo. O aluno até sabe qual o tema com o qual gostaria de se envolver, mas se sente incapaz de fazer o recorte, de definir exatamente o que ele gostaria de estudar dentro desse tema."
"E o que o aluno deve fazer nesse caso? Deve pesquisar .
(...)Ele pode conversar com os professores. Pode ver outras monografias, realizadas por outros alunos, e em outras instituições. Pode ler, ou reler, artigos correlatos ao tema que ele pretende investigar, ou com o qual ele acha que tem maior afinidade. Nos dias de hoje, dada a facilidade da Internet, pode-se acessar inúmeros trabalhos de pesquisa, tanto no Brasil como no exterior. Essa leitura, mesmo que não dirigida a um alvo definido, pode auxiliar o aluno na tarefa de entender quais os recortes possíveis de serem feitos. Entendendo o mecanismo, ele pode realizar seu próprio recorte"
"Claro que ele pode escolher o TCC como momento ideal para se desafiar, mas ele deve tomar cuidado com o nível do desafio ao qual se propõe.
(...)O aluno comete o erro de achar que o TCC é o momento em que ele deverá inventar algo totalmente novo, que ele deverá propor uma nova teoria. Não é isso! No TCC ele deverá estudar com profundidade um aspecto relacionado a um eixo temático, e deverá provar que sabe fazer isso com competência: que sabe formular um problema de pesquisa, que sabe escolher uma bibliografia, que sabe realizar uma boa revisão bibliográfica, que sabe elaborar um relatório final... Ser capaz de fazer tudo isso não é o mínimo, no sentido de ser pouco. Cumprir essas tarefas de uma maneira correta é trabalhoso à beça, e isso não deve ser subestimado pelo aluno! " Ivy Judensnaider

Fonte:

http://www.arscientia.com.br/materia/ver_materia.php?id_materia=467

Voltando... Rumo ao TCC !!!!

2010-08-03T06:14:00.000-07:00

Acabo ô ô ô ô ôu , Acabou !!!!!!!!!!!!!!
Fim de férias!
Agora final de curso , último semestre , TCC, formatura .
Mãos à obra que o tempo voa!

Férias gerais!!!!

2010-07-22T06:33:00.000-07:00

E o tempo .......

2010-07-12T07:34:00.000-07:00

Como é engraçado isto: Queremos que o tempo passe rápido, que logo possamos chegar ao objetivo , mas queremos que ele não passe , que vá lento e macio...

Evidências

2010-06-22T13:49:00.000-07:00

Faço aqui o registro das evidências das minhas colocações da postagem anterior:
Texto produzido pelo grupo: Água no corpo humano
Ressalto que este é um grupo de alunos de uma turma de quarta série/quinto ano , com idades entre 9 e 11 anos, de uma escola estadual de porto Alegre , RS.

Água no corpo humano
Oi pessoal! Estamos aqui para ajudar vocês a conhecer um pouco mais sobre a água no nosso corpo.
Quando estamos com febre , precisamos tomar bastante água , porque ela ajuda a manter nossa temperatura no ideal.
Normalmente , precisamos tomar em média, 2 litros de água por dia , porque esta água que tomamos circula pelo nosso corpo , através da corrente sanguínea , limpando as impurezas de cada órgão, como cérebro , coração , pulmão , fígado e todos os outros.
Depois de passar por todo nosso corpo através da corrente sanguínea, a água vai para o sistema urinário. O suistema urinário é responsável por filtrar nosso sangue.
É assim: O sangue chega cheio de impurezas em nosso rin. O rin filtra o sangue e fica com as sujeiras. O sangue sai dos rins limpinho e volta a circular pelo nosso corpo. Mas as impurezas que ficaram nos rins , passam pelo Ureter , que é um canalzinho e vão para a bexiga. De lá passam pela uretra e saem em forma de xixi do nosso corpo.
Mas não somos só nós , os seres humanos que precisamos de água para viver.
Todos nós precisamos de água para: nos alimentarmos com o plantio e com o gado e nós precisamos tomar água para limpar o sangue também.
A comida que comemos é feita com água e sem comida não vivemos .
Os animais precisam muito de água para sobreviver .
A água é boa para nosso organismo , até para o nosso intestino funcionar bem.
Quando urinamos a água sai do nosso organismo ,mas também quando suamos e respiramos porque sai vapor de nosso nariz e o vapor tem gotinhas de água.
Temos que tomar água para deixarmos nosso corpo com a temperatura ideal.
Sem água não poderíamos tomar banho nem beber água.
Todo nós devemos tomar água quando fazemos exercícios, porque suamos e perdemos água.
Tem que existir água para termos comida , para os animais e as plantas que também precisam de água para sobreviver.

2010-06-14T15:56:00.000-07:00

“É pela troca do organismo com o meio, ou seja, através da ação adaptativa que ocorre a construção das estruturas mentais. .
O sujeito interagindo no mundo, isto é, agindo sobre o mundo e sofrendo a influência da ação deste sobre si, está em constante processo de adaptação. Adaptação, na teoria piagetiana, implica num sujeito ativo, capaz de transformar a realidade na qual interage e de transformar a si mesmo, construindo seus conhecimentos, ou seja, sua inteligência. “(Dalpiáz,Menezes , Nevado, 2009)

Pude constatar na prática esta fala.

Ao final da semana que passou concluímos a Arquitetura pedagógica que construímos ao longo de três meses.

Foi um trabalho bastante intenso de trocas e reflexões , onde os alunos em pequenos grupos colocaram seus conhecimentos prévios acerca de um tema específico.

A partir destas colocações nos grupos , os alunos refletiram , complementaram , constataram ou refutaram certas ideias que possuíam sobre os assuntos em debate.

Na sexta-feira , 11/06/10, houve a apresentação final , com os alunos explicando tópicos do texto de autoria de cada grupo.

Posso afirmar a partir desta experimentação , de um projeto organizado e estruturado pela Arquitetura Pedagógica com o auxílio de Tics , que o conhecimento prévio , permeado por dúvidas e certezas , desencadeia nos alunos o interesse e a motivação que tanto desejamos ver em nossos alunos. E que partindo deste interesse os alunos desenvolvem autonomia e comprometimento no trabalho.

Para comprovar minhas colocações coloco aqui o link que leva à página onde os alunos construíram seus trabalhos e registraram os textos de autoria e cada grupo:

Turma 41/2010 do Instituto Estadual Rio Branco de Porto Alegre , RS

O teatro!

2010-06-11T06:35:00.000-07:00

Nossa!!!!!!! A peça é muito legal mesmo!!!!!!!!
A turma ADOROU!!
Quando retornamos para a escola conversamos sobre a peça e me surpreendi com algumas falas:
"Ora , que criança não pensa ! Aquele Dandão é que não sabe de nada!!!!
" Acho que o meu livro dos pensamentos nem cabe na minha cabeça!"
"Eu não sabia que tinham pensamentos iguais em pessoas diferentes."
E muitas outras coisas surgiram!!!!!
Quando perguntei sobre os personagens :
"O Gigante Dandão foi o mais legal."
"Eu gostei do Mago e do chapéu vermelho dele."
"Eu gostei mais do Carvalho."
E , claro que também disse pra eles o personagem que mais me atraiu: A Coruja!
Realmente foi muito bom ter ido com eles assistir esta peça de teatro, pois além dela ter personagens muito legais , o tema que ela desenvolveu fez os alunos pensarem sobre as capacidades que possuem de pensarem sobre o mundo que os cerca , sobre imaginação e sobre as possibilidades que a leitura e o conhecimento nos oferecem.

Teatro!!!!

2010-06-08T07:14:00.001-07:00

"Criança Pensa
Autor: Luft, Lya
Editora: Galera Record
Categoria: Literatura Infanto-Juvenil / Literatura P/ Crianças 8-11 A
Pensar é ótimo! Pensar com os outros, com os amigos, com os pais, professores e, principalmente, consigo mesmo. É maravilhoso crescer questionando o mundo, fazendo as perguntas essenciais, mesmo que nem sempre encontremos a resposta. Nesta busca, filósofos e crianças não poderiam ser mais próximos. Com sensibilidade e bom humor, Lya Luft e Eduardo Luft, que é filósofo, abrem..."

http://www.livrariasaraiva.com.br/produto/2662485/crianca-pensa/

Quinta-feira minha turma e eu iremos assistir a peça de teatro baseada neste livro da Lya Luft.

Esta programação tem a ver com o final de minha Arquitetura Pedagógica .

Uma das coisas que observei em meus alunos, ao iniciarmos o trabalho, foi a dificuldade em conseguir expor sua ideias e seus conhecimentos prévios.Os alunos estavam muito inseguros , sempre recorriam a mim para certificarem-se de que estavam corretos , procuravam respostas e confirmações acerca de tudo.

Fiz todo um trabalho com a turma para sentirem-se seguros em colocar suas ideias e pensamentos aos colegas. Procurei estimular a confiança e segurança deles em si mesmos e no conhecimento que tem sobre todas as coisas.

A oportunidade de levá-los a esta peça de teatro, acredito, será mais um elemento para que seja estimulada a auto-confiança , pois o tema da apresentação do teatro permeia o universo infantil e o quanto ele é rico de conhecimento sobre o mundo,o que as crianças vêem e experimentam nele.

Depois conto o que minha turma achou!!!!!

2010-06-04T06:32:00.000-07:00

Ontem à noite estava assistindo tv , quando começou a propaganda eleitoral gratuita de um partido.
Literalmente viajei!!!!!
Quando começaram a falar sobre educação como prioridade , percebi que ria, debochadamente, sozinha!
Sempre a mesma coisa...de quatro em quatro anos as mesmas falas!
Então pensei : Se eles podem divagar e criar estas soluções , também posso.
Imaginei que eu seria capaz de poder resolver os problemas sociais e educacionais que me incomodam e entristecem. O que eu faria para isto?
Ao invés de bolsa escola , criaria com este dinheiro mais escolas de turno integral. Todas escolas deveriam ser de turno integral . O aluno chegaria na escola às 7 horas da manhã e sairia às 19 horas. Teria café da manhã , lanche da manhã , almoço , lanche da tarde e janta. Teria locais para tomar banho , fazer atividades esportivas , como futebol , basquete , volei, técnicas circenses. Teria as aulas com as disciplinas tradicionais , mas teria também moral e cívica , atendimento psicológico , assistente social para acompanhá-lo em sua situação familiar durante as férias, atendimento médico e odontológico em nível de convênio .Os alunos , a partir do ensino médio , não deixariam de ter turno integral e teriam ainda aulas de especialização em nível técnico , para computação , contabilidade ... TODAS AS ESCOLAS SERIAM ASSIM!
Podes estar pensando que sou louca , que isto ia requerer um investimento monstruoso.
Mas então te digo : Será que estas crianças e estes adolescentes que vivem em famílias desestruturadas, desagregadas , que preferem a rua a estar com suas família onde há consumo de alcool , drogas , agressões físicas e psicológicas;que não tem desejos ou perspectivas para um futuro; que estão cometendo delitos e indo para a fase , teriam feito isto se estivessem sendo atendidos em escolas como estas?
Será que haveria tantos adultos que, por não terem sido percebidos e respeitados enquanto ser humano em sua infância e adolescência , cometem hoje atrocidades contra outros seres humanos e acabam superlotando delegacias e presídios?
Será que teríamos tanta disseminação das drogas em nossa sociedade se nossas crianças e adolescentes tivessem tido a oportunidade de participar de atividades produtivas e construtivas em seu tempo livre?
O dinheiro que hoje é investido neste "controle", que é apenas paleativo e torna-se por esta razão um poço sem fundo, como a construção de presídios ,a construção de clínicas para dependentes químicos, seria investido na educação. Daí seria um dinheiro investido realmente na solução , pois em médio prazo haveria um retorno bem mais efetivo do que o retorno dos investimentos em fases ou presídios ou clínicas para dependentes , pois sabe-se que o índice de reincidência das crianças , adolescentes e adultos que vão para estas instituições é extremamente alto.
É claro que sei que a escola não é a solução para todos os problemas da nossa sociedade , mas duvido encontrar alguém que discorde das minhas colocações!

Tecnologias e educação

2010-06-02T06:46:00.000-07:00

Sei que já é assunto batido , mas eu quero falar aqui sobre isto porque estou verificando na minha prática.
As tecnologias na educação ainda são ferramentas pouco usadas. Há algumas escolas(top de linha) que dão maior ênfase às tecnologias e as utilizam com seus alunos. Mas na grande maioria das escolas ainda é um tanto tímido o uso .
Agora , mais o que nunca , lamento realmente isto. Talvez eu tenha desenvolvido minha percepção neste sentido por estar no Pead da Ufrgs , mas é certo que me saltam aos olhos o embate das escolas em resistir às tecnologias.
Claro que muito disto se dá em razão dos professores terem resistência. Pode ser por não terem aperfieiçoado-se , pode ser por insegurança , pode ser por mero tradicionalismo , pode ser por rebeldia em não querer aceitar que o computador que os alunos usam pode ser associado ao conhecimento escolar...Enfim , posso especular milhares de coisas aqui , mas o certo é que está sendo deixada de lado uma ferramenta maravilhosa.
Como disse , estou constatando em minha prática de sala de aula , com minha turma de alunos de quarta série, de escola estadual , que é possível aliar as tecnologias e o aprendizado escolar.
Faço uso de computador , internet , data show , sites de páginas educacionais , entre outras tecnologias.
Com o data show , por exemplo, trabalho muitas imagens para os trabalhos de artes. Já apresentei pinturas do Fritzgerald para análise, a Monaliza do Da Vinci para releitura ,A Santa Ceia para análise e releitura, elementos da cultura indígena para construirem com argila...De que forma eu poderia apresentar estes exemplos aos alunos , com a dimensão e a qualidade de imagem , se não fosse o computador , o pen drive e o data show??????
Criei com eles uma página na internet onde estamos produzindo um ótimo trabalho de construção do conhecimento. Esta página permite , além das questões pedagógicas , que eu esteja em contato com eles em diversos momentos , permite que eles tenham a possibilidade de buscar atividades extras para estudos em casa , permite que troquemos informações sobre questões relacionadas à escola , permite que façamos trocas sobre sugestões de atividades e sites que conhecem e que gostariam de dividir com os colegas... É um local para trocas , aprendizagem , conversas sobre a escola ,sobre os conteúdos , entre outras coisas .
Quis relatar aqui estes fatos , pois acredito realmente nas ferramentas tecnológicas na educação , e que este é o caminho para uma escola "conectada" aos alunos.

Ir e vir ; subir e descer!

2010-05-30T07:15:00.000-07:00

No quastionário de avaliação das disciplinas do Pead, havia perguntas referentes à mudanças na vida pessoal .

Engraçado como é isto!

Nesta semana que passou me deparei com uma situação na escola que me exigiu um profissionalismo extremo.

Eu vivo nesta montanha russa , cheia de idas e vindas , voltas , subidas e descidas! De ser eu pessoa e ser eu profissional , de misturar os dois e separá-los.

Não deixamos de ser quem somos enquanto pessoas com ideias , convicções ,princípios, sentimentos ,ao chegarmos em nosso ambiente de trabalho.Mas quando estamos "em serviço" temos que deixar de lado muitos sentimentos , conter reações , pois não somos apenas uma pessoa. Somos ali um profissional que deve agir e pensar como um.

Não é fácil. É necessário um constante policiamento interno e um distanciamento significativo para conseguir manter o eixo.

Apesar de todas forças contrárias , mantenho-me firme nesta fórmula.

Não é nada fácil , quando somos testados a cada momento em nossos princípios .Mas não desisto, e acredito que um dia ainda conseguiremos ser reconhecidos enquanto profissionais da educação.

Ideais

2010-05-24T15:39:00.000-07:00

Na semana que passou , mais especificamente na quarta-feira , 19 , os alunos saíram mais cedo e nós , professores do CAT tivemos um encontro com uma psicóloga do Ipa.
Foram tratados muitos assuntos, mas quero me referir aqui sobre minhas reflexões depois da palestra.
Durante nossa graduação em Pedagogia , tivemos várias disciplinas, inclusive psicologia e educação para pessoas com necessidades especiais. Fizemos diversas reflexões sobre nossa prática , lemos muitos pensadores e teóricos...
Mas sabemos que em nossa realidade surgem inúmeros "eventos" com os quais nos deparamos quase que diariamente que não são possíveis de prever .
A grande maioria destas situações envolvem complexos fatores , tanto familiares , quanto psicológicos , assim como emocionais e até mesmo pessoais/físicos.
Ao ter esta palestra , linkei com muito do que nos foi apresentado nas disciplinas de psicologia e educação de pessoas com necessidades especiais. No entanto há questões que cada vez são mais comuns em nossas escolas , como crianças e adolescentes com TDAH , com síndrome de Down , com síndromes como do pânico , bipolares , que são um enorme desafio , mesmo para graduandas como somos de um curso com o nível do Pead da UFRGS.
Apesar de buscar conhecimento de como lidar com estas situações em palestras , profissionais , cursos , sinto-me extremamente impotente em certas circunstâncias.
Sei que nunca estarei "pronta" , com conhecimento suficiente , e a noção disto me deixa bastante angustiada.
O meu ideal seria poder ser um profissional completo , com um nível de conhecimento que pudesse me auxiliar a identificar as necessidades de um a um de meus alunos e poder orientá-los em direção ao caminho que lhes fosse adequado. Seria poder ter um tempo significativo para poder ouvir mais meus alunos , poder perceber como melhor lhes ajudar , poder fazer mais e melhor por eles , para eles.
Sinto muitas vezes que sou tão falha neste sentido! Não consigo ajudá-los , mesmo vendo a urgência de certos alunos e suas famílias em terem "socorro" para suas necessidades.
Ainda acredito que em algum momento encontrarei um meio. Enquanto isto continuo minha caminhada!

"Liberdade para aprender." Carl Rogers

2010-05-18T07:16:00.000-07:00

Terminei a leitura do "Crime e castigo" , do Dostoiévski, e iniciei a leitura do livro Liberdade para aprender , de Carl Rogers(1971).
Algumas falas que achei interessante do livro de Rogers , talvez por virem ao encontro de minhas ideias e crenças , transcrevo agora:
"Definamos , com um pouco mais de precisão , os elementos envolvidos em tal aprendizagem significativa ou experêncial. Tem ela a qualidade de um envolvimento pessoal-a pessoa como um todo , tanto sob o aspecto sensível quanto do aspecto cognitivo , inclui-se no fato de aprendizagem. Ela é auto-iniciada . Mesmo quando o primeiro impulso ou estímulo vem de fora , o senso da descoberta , do alcançar , do captar e do compreender vem de dentro. É penetrante. Suscita modificação no comportamento , nas atitudes , talvez mesmo na personalidade do educando. É avaliada palo educando. Este sabe se está indo ao encontro de suas necessidades , emj direção ao que quer saber, se a aprendizagem projeta luz sobre a sombria área da ignorância da qual ele tem experiência.O locus da avaliação , pode-se dizer , reside , afinal , no educando. O significado é sua essência . Quando se verifica a parendizagem , o elemento de significação desenvolve-se , para o educando , dentro da sua experiência como um todo."
"Os seres humanos tem natural potencialidade de aprender. São curiosos a respeito do mundo em que vivem, até que , e a menos que tal curiosidade seja entorpecida por nosso sistema educacional. São ambivalentemente ansiosos de desenvolver-se e de aprender."
Ao ler estes trechos volto novamente a refletir : Por que há tanta resistência no sistema educacional em atender estas necessidades impostas pelos educandos .
Este livro que leio , teve sua edição em 1971 aqui no Brasil. São quase 40 anos e me vejo constatando na prática esta realidade que já foi colocada há tantos anos atrás!
Pergunto qual deva ser o estopim da mudança?? Certamente , não sou a única a fazer estas considerações. Muitos educadores , pensadores já a fazem desde a "Didática Magna" até os tempos atuais.
Então , continuo a perguntar-me: Qual deve ser o estopim????

2010-05-16T13:44:00.000-07:00

"As teorias que as crianças formulam sobre o mundo ,mesmo quando certas ou erradas, não se constrõem ao acaso. Muitas vezes são ideias lógicas e racionais , baseadas na evidência e na experiência. A experiência pode não ser profunda , ou suficientemente extensa, a potencialidade do pensamento delas pode ser insuficiente para formular o que nós chamamos de uma teoria científica , mas o proceso pelo qual as crianças formulam estas ideias é muito semelhante ao processo científico."
http://peadalvorada6.pbworks.com/f/conhecimentoprevio.pdf
Se pensarmos nos salários , dizem que somos loucos de realizar um trabalho como o nosso para receber a vergonha que recebemos.
Mas somente quem sente o prazer que sentimos em ver tão claramente o desenvolvimento dos alunos sabe que o ganho , a recompensa ,é extraordináriamente maior do que isto.
A satisfação que tive nesta semana em conferir o crescimento do conhecimento dos alunos nos assuntos que estamos desenvolvendo sobre a água , é algo que não posso mensurar.
Posso apenas exemplificar com dois textos construidos pelos grupos :

Saneamento básico
As pessoas poderiam ajudar a não contaminar a água não jogando lixo em lugares impróprios. O governo poderia contribuir com verbas para o DMAE para ele fazer mais saneamento básico. As pessoas poderiam não botar dejetos perto de plantações , porque pode contaminar o solo e os lençóis freáticos. A cidade pode também ajudar a não poluir o lago Guaíba , para o DMAE ter menos trabalho e não ter tanta água suja. As pessoas podiam não colocar lixo e outras coisas no lago Guaíba porque essas pessoas também utilizam dessa água para muitas coisas.

Animais aquáticos
Nós não podemos botar lixo na água porque nós estaríamos matando animais que também são seres vivos e também estaríamos prejudicando nós mesmos botando lixo nas águas.Não é só na praia que não podemos jogar lixo, mas também nas calçadas , porque podemos entupis os esgotos que pode vazar e passar em frente às nossas casa. Não é só não botar lixo , também tem que informar as outras pessoas que estão matando vários animais como peixes , tartarugas , polvos e outros animais , principalmente a tartaruga , que estão tendo que fazer cirurgias nos veterinários para tirar o plástico de seu estômago.

Este conhecimento apresentado pelos alunos partiu de suas concepções ingênuas e foi alimentado pelo trabalho de trocas entre os integrantes dos grupos , que usaram principalmente de suas experiências e vivências.
Acredito que esta seja uma forte evidência de que , a partir da Arquitetura pedagógica que está sendo desenvolvida , a turma está construindo um conhecimento bastante significativo.

Trabalhando com Mosaico

2010-05-13T07:13:00.000-07:00

Ontem fiz um trabalho de Mosaico com a turma.
Para explicar e exemplificar fiz um texto sobre a história do Mosaico e selecionei algumas imagens , salvei no Pen drive e na escola apresentei para eles com o Data Show.
Depois fomos para a sala de aula e , em pequenos grupos , cada um fez seu Mosaico com papel de revista picado. O trabalho foi tão prazeroso que durou a tarde toda, fazendo com que eu transferisse a aula de história para a próxima semana.
Os alunos primeiro fizeram o esboço do desenho que imaginaram para completar com o Mosaico. Depois picaram as revistas , sem o uso de tesoura ( pois trabalhamos a motricidade fina nesta atividade) , e em seguida passaram o desenho para uma nova folha e completaram fazendo o Mosaico com os papeis picados.
Sei que sou totalmente parcial , mas ficaram LINDOS mesmo!!! Todos ficaram lindos! Os alunos corresponderam à proposta de serem criativos e fizeram desde o planeta Terra , uma espada , uma borboleta, um vulcão , um coração , figuras abstratas , um rio com peixinhos , um sol , uma paisagem , ...
E o mais interessante disto é que , na verdade , o planejamento era para fazerem nesta aula de artes uma colagem com areia e elementos da natureza. Como o tempo não permitiria que fossemos para o pátio e esta atividade somente poderia ser feita lá em razão da areia que não pode ser usada em sala de aula , ontem mesmo pela manhã pensei em "um plano B" para a aula de artes.
No final o "Plano B" foi muito produtivo !!!!!

Uma visita de estudos e muitos sonhos!

2010-05-08T11:29:00.000-07:00

Pensei , sonhei , desejei muitas coisas nesta semana!
O que desencadeou tudo isto foi nossa visita de estudos ao Planetário.
Como os alunos gostaram! E , consequentemente , como aproveitaram e adquiriram novos conhecimentos!
Então tive um desejo enorme , uma vontade de poder fazer isto sempre e com todos os conteúdos: Poder levá-los à experimentar , ver , imaginar ... Levá-los a lugares onde possam sentir o conhecimento, lugares que despertem neles esta alegria em aprender que pude ver no dia em que fomos ao Planetário.
Sinto muito mesmo não ser póssível este tipo de ensino (por várias razões , desde os pais por não poderem dispor e recursos financeiros para tantos eventos , como a escola não permitir tantas "saídas", e outros tantos...). Acredito realmente que o ensino onde os alunos vivenciam situações que lhes encantam , desenvolve o interesse no aprendizado e no assunto relacionado a ele.
Quando fui com eles no Planetário , lembrei(não sei o porquê) do dia em que nós do Pead fomos levadas pelo professor de Artes visuais , ao Santander Cultural e ao Margs. Claro que eu já havia ido a estes lugares antes , mas só o fato de estar com a orientação do professor e as colegas já fez uma certa diferença , tinha um outro astral. E não deu outra! Achei bárbaro! Lembro até hoje das obras que vimos e do quanto trabalhei com os alunos a questão da arte. Inclusive , uso muito as reflexões sugeridas e a forma do "ver a arte" , com meus alunos. Neste ano apresentei à eles uma série de representações de vários artitas sobre os direitos humanos e eles refletiram bastante sobre a relação entre frases e as representações dos artistas.
Enfim , cada vez mais acredito neste tipo de aprendizado , por experiênca própria e por prática profissional.

2010-05-03T06:51:00.000-07:00

Na semana que passou constatei a clara noção que os alunos têm em suas dificuldades e quanto vão ao encontro das mesma que percebo neles.
Quando voltamos para refletir sobre o porquê de haver tantos alunos com dificuldade em resolver histórias matemáticas , eles mesmos conseguiram identificar que , dentro de um contexto ,não conseguem identificar as operações.
Então fiquei bastante inquieta com o fato. Por esta inquietação resolvi mostrar a eles passo-a-passo de uma resolução de uma história matemática , mesmo crendo na condição de aprendizado onde cada um encontra o seu caminho para este tipo de resolução.
Mesmo contrariando minhas ideias , fiz esta explanação. Certo que os alunos foram colaborando com formas , respostas , mas ainda não me senti satisfeita , porque estávamos em um coletivo , de uma maneira 'uniforme' de resoluçaõ. Realmente acredito , e digo sempre aos alunos , que o ideal é que cada um compreenda e pense como resolver. O caminho pode ser diferente para cada um , apenas os cálculos e resultados devem ser os mesmos.
"Na educação para a autonomia e a cooperação, as situações de aprendizagem buscarão ativar a discussão de pontos de vista divergentes, em detrimento da pura repetição de ideias e crenças , porém auto-subordinadas às regras do respeito mútuo e da cooperação."(Carvalho , Menezes e Aragon. 2007)
Mas percebi que era uma necessidade deles este 'norte' , então o mostrei!
Ainda pretendo trabalhar muito ao longo deste ano com eles para chegar onde acredito ser o caminho mais autônomo e efetivo de aprendizagem.
http://peadalvorada7.pbworks.com/f/Arquiteturas_Pedagogicas.pdf

Pbworks

2010-04-26T14:26:00.000-07:00

Cada vez estou curtindo mais o Pbworks dos meus alunos.
Quando criei a página para eles , fiz pensando apenas na Arquitetura Pedagógica com o tema água.
Depois , vendo alguns Pbworks de colegas ( como da turminha da Sueli) fiquei bem empolgada e comecei a complementar o Side bar com atividades , brincadeiras e um monte de coisas.
Agora não consigo mais parar porque os alunos estão adorando. Alguns viram já no final de semana e começaram a usar os links. Chegaram hoje na aula contando que passaram o domingo de chuva brincando em nossa página. E o mais legal é que as "brincadeiras" como chamam , são atividades educativas.
Enfim , quam quiser dar uma passadinha lá , tenho certeza que vai gostar.

Em grupo

2010-04-23T14:38:00.000-07:00

Como os alunos sentem prazer em trabalhar de forma ativa e colaborativa! Nesta semana em que comemoramos o dia do índio e a data da chegada dos portugueses ao Brasil constatei na prática isto.

O trabalho realizado pelos alunos foi de estudo da cultura dos índios no passado e atualmente, o impacto da chegada do homem branco na cultura indígena e como vivem os índios atualmente . Os alunos em grupo elaboraram cartazes para exporem estes assuntos.Foi muito interessante este trabalho porque os alunos se envolveram muito. Observei muito interesse por parte deles em elaborar os cartazes e poder explicar os elementos contemplados nele. Todos os grupos sairam-se muito bem, conseguiram explicar com clareza o tema de seu grupo e todos participaram muito motivados, inclusive estendi por vários dias, à pedido dos alunos, esta tarefa.

Para pensar!

2010-04-19T06:45:00.000-07:00

Lendo o texto de Stephen Kanitz,"Aprendendo a pensar", disponível no Works do Seminário Integrador, fiz uma associação imediata com o filme "Entre os muros da escola".
Há quanto expõe-se a situação das escolas , dos professores e dos alunos... Muita coisa boa já foi dita acerca de tudo relacionado à educação.
Não é por falta de reflexões , pensamentos , tentativas que a educação chegou onde está.
Então me pego a pensar novamente: POR QUE?
Ainda não sei a resposta(ou fórmula mágica) para isto!
Porém , também penso muito sobre isto. Ao pensar constato que para mim a educação deve ser um processo onde o aluno seja estimulado a ser crítico , autônomo , criativo , reflexivo e acima de tudo , atuante.
Quando li a frase do autor no texto "Aprendi poucas coisas que uso até hoje" pensei : " Aprender?! Não é o que quero para meus alunos! Quero que construam!".
Nossos alunos estão construindo algum conhecimento ? Ou apenas eventualmente "aprendendo" coisas que talvez nem usem em suas vidas?
Construir , para mim , implica buscar em si os alicerces que possuem a partir de suas experiências e vivências e com base neles inserir elementos relevantes para eles próprios. Esta forma permite aos alunos reconhecer como válidos os seus conhecimentos aquiridos em suas vidas, tornando assim o conhecimento como algo dentro de sua realidade , consequentemente , tornando a construção do conhecimento algo motivador , desafiador.
Em minha perspectiva , é por aí!

Tudo certo!

2010-04-15T06:45:00.000-07:00

Quando começa um novo ano letivo sempre há uma série de expectativas , de adaptações.
Tanto de parte dos alunos, quanto da parte de nós , educadores. Esperamos para ver as novidades da equipe diretiva , como estará nossa escola depois das férias , reencontrar nossos colegas e saber das novidades das férias , conhecer nossos novos alunos e suas famílias . E , a cada inserção de algo novo , temos que nos adaptar , nos reorganizar. Por vezes isto causa certa insegurança , certo temor frente ao que não sabemos como será.
Atribuo a este conjunto de elementos , mais ainda, o fato de estarmos iniciando neste começo de ano letivo também nosso processo de "sermos avaliados", toda a turbulência vista nestas publicações passadas. Não sabíamos quem seriam nossos supervisores e tutores , quais seriam suas orientações , quais caminhos deveríamos seguir. Estávamos também, muitas de nós , frente a uma nova direção nas escolas em razão das eleições do final do ano passado , o que nos deixava sem saber como desenvolveríamos nosso trabalho na escola , como seríamos recebidas enquanto estagiárias , quais ambientes nos seriam disponibilizados...
Enfim , uma série de questões favoreceram a turbulência e a angústia dos primeiros dias letivos deste ano.Com isto , talvez tenha deixado de inovar um pouco , tenha ficado temerosa.
Contudo , esta fase inicial já passou.Como diz aquele ditado popular , muito certo por sinal, "é no andar da carruagem que as melancias se acomodam", a carruagem andou e tudo se acomodou.
Sinto que estou a pleno vapor. Tudo já está certo e organizado.
Em meus planejamentos pude colocar meus objetivos principais , os quais são desenvolver a colaboração , o trabalho autônomo e o trabalho investigativo por parte dos alunos e elaborar atividades que contemplam a Arquitetura Pedagógica que propus.
Com uma percepção mais clara do que acontece fica mais fácil também perceber quando há fluidez no trabalho , e estou conseguindo perceber isto agora , o que me deixou muito satisfeita.

Depois da tempestade...

2010-04-11T11:14:00.000-07:00

Que maravilha!!!!

Depois da presencial de quarta-feira , relaxei!

Eu estava tentando me manter centrada nas minhas atividades , em minha prática, tentando confiar de que estava fazendo o melhor possível, para ficar tranquila, mas acabava percebendo que no fundo estava tensa. Com as colocações da supervisora e da tutora, na presencial desta quarta passada , consegui realmente relaxar.

Vi que minha prática está conforme o desejado , que estou indo pelo caminho certo.

Parece que depois disto minha visão a respeito do que estou fazendo ficou mais clara. Com isto estou conseguindo sentir mais segurança em planejar minhas aulas e estou podendo realizar atividades bem prazerosas com meus alunos.

Nesta semana fizemos bastante trabalhos colaborativos.

Em um deles , os alunos resolveram as histórias matemáticas que haviam elaborado em casa , mas troquei as folhinhas e cada dupla resolveu de um colega diferente.

Em outro trabalho coloquei uma charge do Santiago para analisarem e discutirem sobre o que o autor quis transmitir com seu desenho.

Foi muito legal ! Eles "viajaram" bastante no significado.

Enfim, pelo que tudo indica , estou indo pelo caminho correto , e o que é melhor , com muito prazer para mim e meus alunos.

Fênix

2010-04-05T06:03:00.000-07:00

É isto!!!! Nesta montanha russa de emoções e decepções estou eu!
Sinto-me neste momento como a fênix , ressurgindo das cinzas(novamente).
Sendo bem prática, levantando a cabeça e seguindo em frente.
Fazendo um balanço do que tenho usado em termos de tecnologia em minhas aulas constatei que :
Tiro fotos com o celular , baixo no computador com o cabo USB.
Gravo programas , imagens , textos no pen drive.
Uso um computador na escola , com data show , para passar o que gravei no pen drive para os alunos.
Criei uma página no Pbworks para os alunos registrarem a Arquitetura Pedagógica que estamos construindo. Isto está lento porque a escola agora está sem internet. Porém , sem lamúrias e com soluções , estou planejando levá-los à sala dos professores , onde ainda há um sobrevivente com internet, para fazerem os registros das etapas do trabalho. Não é fácil , mas dá-se um jeito. Pelo menos enquanto houver este computador na sala dos professores com internet!!!!!!!!
Enfim , não pode-se dizer que não estou usando as tics em minhas aulas! Longe do ideal sim , mas usando alternativas , dentro da realidade que temos .

Relacionando!!!!!

2010-04-02T12:43:00.000-07:00

Meus sentimentos agora me levaram a fazer uma relação:
O quanto nós , educadores , somos soldados em tantas batalhas!
Batalhas diárias , simultâneas .
Mas somos incansáveis , não desistimos nunca.
Lutamos sozinhos , com nossos colegas lado a lado.
Lembrei então de uma música que ilustra esta relação :

Pra Não Dizer Que Não Falei Das Flores
Geraldo Vandré Composição: Geraldo Vandré

Caminhando e cantando
E seguindo a canção
Somos todos iguais
Braços dados ou não
Nas escolas, nas ruas
Campos, construções
Caminhando e cantando
E seguindo a canção...

Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer...

Pelos campos há fome
Em grandes plantações
Pelas ruas marchando
Indecisos cordões
Ainda fazem da flor
Seu mais forte refrão
E acreditam nas flores
Vencendo o canhão...

Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer...

Há soldados armados
Amados ou não
Quase todos perdidos
De armas na mão
Nos quartéis lhes ensinam
Uma antiga lição:
De morrer pela pátria
E viver sem razão...

Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer...

Nas escolas, nas ruas
Campos, construções
Somos todos soldados
Armados ou não
Caminhando e cantando
E seguindo a canção
Somos todos iguais
Braços dados ou não...

Os amores na mente
As flores no chão
A certeza na frente
A história na mão
Caminhando e cantando
E seguindo a canção
Aprendendo e ensinando
Uma nova lição...

Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer...

Dificuldades

2010-03-29T04:12:00.000-07:00

Na semana que passou , senti muitas dificuldades . Acredito que não somente isto , mas confesso que me decepcionei bastante , por diversas razões.
A primeira delas foi em ver 25 computadores no laboratório de informática , sem poder serem usados , por não estar com a manutenção em dia. Ver um mundo à disposição , rico em informações e atividades motivadoras , sem que meus alunos tenham acesso , me deixou bastante entristecida. Além disto , ter que aglomerar 6 alunos(que disputavam para digitar e buscar informações ) ao redor de um computador , idealizando o direito que cada um tem de ter este acesso, me deixou mais incomodada ainda.
Seguindo a isto , ter que aceitar a "regra" de que professores de área tem preferência ao uso do laboratório de informática , me deixou indignada. A condição é simples: Caso não haja professores de área interessados em usar , os professores de currículo poderão fazê-lo. Ora! Quer dizer que não somos percebidos como professores que podem desenvolver uma atividade construtiva com o auxílio dos computadores?! Pois é isto mesmo! Imagina-se que os professores de currículo não precisam destas ferramentas com seus alunos , que estes não realizam atividades significativas através destes meios. Enquanto a verdade é que os professores de área levam seus alunos para o laboratório de informática e os deixam lá para fazer "pesquisas" , e estes acabam por fazer uma infinidade de coisas ( entre elas depredar os computadores) não relacionadas a construção de conhecimento algum.
É lamentável uma situação como esta! Sinto-me muito chateada com estas dificuldades , principalmente por compreender agora o quão importante é o acesso a estas ferramentas por parte dos alunos e sentir na pele o quanto a escola descaracteriza ou desqualifica este tipo de ferramenta essencial nos tempos atuais para a educação.

Experimentando e refletindo

2010-03-22T06:23:00.000-07:00

Ao iniciar o desenvolvimento da Arquitetura Pedagógica com meus alunos , fiquei muito entusiasmada com os resultados.
Se oportunizamos a eles posicionarem-se acerca de diferentes temas , verificamos o quão rico é o seu conhecimento prévio. No momento em que é dado aos alunos espaço para fazerem conversas e trocas sobre um assunto , levantando perguntas e suposições sobre ele , surgem uma infinidade de percepções deste. Este momento é muito rico , pois permite aos alunos perceberem seu conhecimento , assim como o conhecimento dos colegas . Isto os transforma! E eu pude ver claramente esta transformação.
Uma das observações que fiz no processo inicial da Arquitetura Pedagógica , foi de que os alunos sentem-se muito inseguros em colocar seus pensamentos e suas ideias sobre um determinado assunto. Ao gerar a pergunta eles buscam a orientação da professora para certificar-se se era adequada ou não , assim como no momento de dar possíveis respostas para a pergunta , a grande maioria dos alunos buscou a confirmação da professora .
Quando buscavam suas confirmações , minha postura era trabalhar neles a auto confiança , pois percebi que neste momento inicial seria preciso , para garantir o andamento das etapas que virão. Desta forma , ao ser perguntada sobre algo , devolvia a pergunta , como no exemplo:
"Sora , né que a água sai da nossa casa por uns canos ?"
Ao que respondi:
"Será que sai por canos ? Por que tu achas isto?"
E a aluna respondeu:
" Porque eu vi arrumarem uns canos na frente da minha casa e eu perguntei pro moço e ele disse que eram os canos que levavam a água da nossa casa."
Com momentos como este , podemos concluir que realmente , ao longo de nossas aulas , deixamos de lado um conhecimento rico que os alunos carregam consigo. Um conhecimento que poderia ser usado em aula - que deveria ser usado em aula- para dar um sentido mais amplo e concreto do ensino aos alunos.
Nunca achei tão adequado citar as palavras de Paulo Freire :
"NÃO É NO SILÊNCIO QUE OS HOMENS SE FAZEM ,MAS NA PALAVRA , NO TRABALHO , NA AÇÃO-REFLEXÃO."

Começando em "auto" estilo

2010-03-17T04:32:00.000-07:00

Depois da presencial , já em casa ,após cumprir com meus afazeres domésticos ( como fazer a janta, organizar a cozinha , ver mochila do filho , fazer filho tomar banho , verificar as tarefas de tema , verificar o material de minha aula para amanhã...), deito-me na cama para aquele merecido descanso.

De repente - Bummmmm- surge uma ideia : como organizar os alunos para uma atividade que pode auxiliar na construção da Arquitetura Pedagógica.

Então- Bummmmm Bummmmm- lembro de umas orientações dadas pela Bea sobre o blog e o Pbworks.

Daí- Bum Bum Bum Bum- surge a ideia de como iniciar a página do Pbworks dos alunos.

Shhhhhhhhhhhhhhh Buuuum-penso em como organizar o side bar e as páginas do Pbworks do meu estágio.

Assim foi boa parte da madrugada: Uma explosão em cima da outra! Lembrava bem as comemorações de ano novo. Uma agitação DAQUELAS!!!!!!

Lá pelas tantas ( já tinha passado das 3h) , vencida talvez pelo cansaço físico , apaguei.

Hoje estou aqui , já às 7:30min da manhã , para ver se coloco em prática algumas das ideias que "explodiram" há algumas horas atrás.

Isto , claro , se as novas que teimam em sobrepor-se deixarem!

Um bom semestre à nós!!!!

(E com muitas explosões construtivas!)

Chegou a hora!

2010-02-24T05:30:00.000-08:00

Pois é ....
Agora chegou a hora da prática , com um detalhe muito importante: Avaliação!!!
Por mais que pensemos estar no caminho certo , pensamos sob nossa ótica. A partir deste momento haverá a ótica de alguém sob nossa prática , analisando , avaliando.
Estivemos em um processo de construção de uma nova prática ao longo de quatro anos. É chegado o momento de , sob a perspectiva de um outro olhar, vermos o que de concreto construímos neste período.
É certo que o fato de já sermos "estagiários experientes"- pois já são muitos anos de sala de aula-influencia. Talvez positivamente ou negativamente !
Mas agora é o momento de resgatar , pensar , projetar , arquitetar ...
E que o estágio seja tão produtivo quanto foram estes quatro anos!

Festas e Férias

2009-12-17T02:47:00.000-08:00

Desejo a todos UM EXCELENTE NATAL E UM NOVO ANO CHEIO DE BOAS ENERGIAS!!!!!!!!!
E QUE TODOS OS SEUS PROJETOS SE CONCRETIZEM EM 2010 !!!
Muitos beijos e ótimas férias!!!!

Trabalhos realizados a partir da proposta do plano de aula

2009-11-12T13:20:00.000-08:00

Análise do plano de aula

2009-11-10T03:31:00.000-08:00

Após elaborar o plano de aula , foi solicitado pela disciplina de Didática , planejamento e avaliação que analisássemos o planejamento a partir de certas questões , o que descrevo abaixo:

"1. Para o planejamento, você escolheu um tema a ser desenvolvido. Qual é a importância deste tema para os seus alunos, isto é, para o grupo para quem planejou, no dia de hoje? É um tema de que os alunos precisam hoje para resolver algum problema concreto? Para satisfazer alguma curiosidade?
O tema escolhido , uma história de Monteiro Lobato , surgiu a partir de uma curiosidade deles. Ao lembrarem de uma propaganda de um site de busca que compara as terminologias regionais, mais especificamente o termo “Cuca” , alguns alunos começaram a discutir sobre o assunto. Percebi que muitos não conheciam realmente a ‘Cuca” , personagem do Monteiro Lobato ao qual a propaganda se referia. O tema então surgiu com o objetivo de aproximar os alunos a este escritor e suas obras , reconhecidas significativamente para o universo infanto-juvenil.

2. Qual é a relevância do tema escolhido para seus alunos no futuro? Em que o tema vai contribuir para a vida destes alunos?

Acredito que a literatura tem importância ao longo de toda a vida dos alunos, sejam eles crianças , jovens ou adultos. Desenvolver o prazer de ler é uma das atribuições de um educador , pois muito da capacidade em produzir textos e interpretar está relacionado ao contato com livros e leituras diversas. Apreciar um texto , um livro , produz cidadãos mais críticos e culturalmente desenvolvidos.Além disto , penso que as produções de Monteiro Lobato despertam o interesse e a vontade da leitura nos alunos , pois são temas criativos , cheios de fantasia , mas com elementos que podem ser de fácil identificação por parte de qualquer criança.

3. Qual é o acesso que os seus alunos têm ao tema? O que eles já sabem sobre o tema? Onde o tema aparece no cotidiano dos alunos? O que pode motivá-los a trabalhar com este tema?

Há muitos vídeos de episódios do “Sítio do Pica Pau Amarelo” , assim como muitos textos. Os temas fazem parte do mundo infanto-juvenil , uma vez que giram em torno de fantasias acerca do imaginário .
Ao constatar o pouco contato que eles tinham com as obras de Monteiro Lobato , percebi que seria interessante proporcionar a eles maior proximidade com as obras deste escritor . O texto escolhido para iniciar o trabalho, “A costureira das fadas” ,apresenta uma curta história que pode introduzi-los ao universo de Monteiro Lobato . A partir daí , caso haja interesse por parte dos alunos , poderemos explorar uma série de outros textos , vídeos ...
A motivação ao tema do texto surgiu antes de apresentá-lo , com a questão sobre a “Cuca”, que levou ao assunto “Sítio do Pica Pau Amarelo” e assim a Monteiro Lobato.

4. De que forma esta atividade planejada se relaciona com outras áreas do conhecimento além da linguagem? Quais são elas?

As áreas que se relacionam , além da linguagem são cooperação , participação e criatividade . Por estarem trabalhando em grupo , os alunos devem saber trabalhar de forma a colaborar com a produção do grupo , devem participar ativamente do trabalho , pois de todos depende a conclusão do mesmo , assim como devem exercitar a criatividade buscando produzir um texto com vários elementos que o complementem

5. O tema escolhido poderia ser um tema desencadeador para desenvolver um projeto mais amplo e interdisciplinar? Seguindo as etapas como os projetos são desenvolvidos, o que você teria que fazer antes de explorar o tema da forma prevista? E o que você teria que fazer depois?

Sim , o tema poderia desencadear outros , como por exemplo , estudar quais seriam os personagens reais e quais seriam os personagens imaginários criados por Monteiro Lobato. Depois poderíamos investigar sobre alguns animais citados , habitat , alimentação , classificação...
Seguindo as etapas ,deveria levantar as dúvidas e certezas dos alunos acerca do tema. Depois selecionar recursos/meios que possibilitassem aos alunos explorar o tema para solucionar as dúvidas e confirmar as certezas.

6. Agora, imagine um encontro seu com os pedagogos Célestin Freinet e Maria Montessori. Quais sugestões Freinet daria a você para desenvolver este projeto? E quais ideias teria Maria Montessori?

Freinet proporia uma visita a um museu que tivesse aranhas para explorarmos como as aranhas tecem suas teias, para que fizéssemos uma entrevista com o mediador do museu sobre as aranhas e “suas famílias” e depois compararmos com a família das pessoas em elementos como número de filhos , organização laboral , etc.
Montessori proporia criarmos em nossa sala um “aranhário” , para observarmos uma aranha e fazermos relatórios de seu comportamento.Poderíamos ler para o grande grupo os relatórios , convidar um especialista em aracnídeos para dar algumas respostas, fazer cartazes com alguns elementos que acharmos importates , como a alimentação da aranha , como ela ataca e convidar outras turmas para virem à exposição e explicarmos os cartazes para que conhecessem um pouco sobre aranhas, etc..."

Plano de aula

2009-11-10T03:15:00.000-08:00

Segue meu planejamento:
A) Nível/ Etapa de Ensino:
-4º série

B) Temática focalizada:
-Criatividade ,
-Construção de texto colaborativamente,
-Sílabas e número de sílabas

C) Justificativa (da temática escolhida):
Em razão do trabalho já iniciado a respeito das obras e personagens de Monteiro Lobato , o texto “Costureira das fadas” foi selecionado por mim para realizar esta atividade, pois é um texto que se adapta muito bem ao objetivo da atividade proposta, possuindo partes (início , meio e final) facilmente identificáveis .
-Proporcionar aos alunos desenvolver a criatividade a partir de um trecho de texto como desencadeador.
-A partir da construção de um texto , atentá-los para as partes que compõem a estrutura do mesmo:começo , meio e final , bem como elementos que representam cada parte.
-Revisão de conteúdo:Sílabas e número de sílabas

D) Roteiro das atividades:
1) Leitura de trechos do texto : A costureira das fadas , de Monteiro Lobato2) Produção textual: Em grupo 3) Jogo:soletrando 4) Sistematização: trabalhar com sílabas e número de sílabas de palavras contidas no texto

E) Descrição das atividades:1) Leitura da parte do texto “A costureira da fadas” , de Monteiro Lobato entregue ao seu grupo. O texto será dividido em três partes , início , meio e final , e entregue uma parte para cada um dos grupos.
1.1) objetivo: Identificar qual parte do texto o grupo recebeu: Se o início , o meio , ou o final.
1.2) organização da turma: Em três grupos
1.3) organização dos materiais: Texto dividido em três partes
1.4) desenvolvimento:Após entregar os trechos do texto , explicar que cada grupo recebeu uma parte de um mesmo texto , e que deverá manter em segredo para com os outros grupos de qual parte é , e de como é esta parte. Deverão ler e tentar descobrir se é o começo , o meio ou o final.2) Produção textual2.1) objetivo:Desenvolver a capacidade de argumentação , a colaboração e o trabalho integrado . Produzir um texto com início , meio e final.
2.2) organização da turma: Em três grupos. Dentro dos grupos deverão se organizar tendo : quem escreverá o rascunho , quem passará o início à limpo , quem passará o meio à limpo e quem passará o final à limpo. Assim como o relator que lerá em voz alta o texto produzido.Todos do grupo deverão colaborar com idéias para a construção do texto do grupo.
2.3) organização dos materiais:Papel pardo , canetinha hidrocor , folhas de ofício e cola
2.4) desenvolvimento:O grupo deverá organizar-se para trabalhar em grupo, respeitando as idéias diferentes que surgirem e sabendo fazer suas colocações de forma argumentativa .
Completar de maneira adequada o trecho apresentado , correspondendo as partes do texto que faltam , usando idéias surgidas no grupo , fazendo o rascunho em seu caderno.
Após concluída a etapa de construção do texto , passar a limpo para três folhas de ofício, dividindo sua produção em início , meio e final, que serão coladas em papel pardo para afixar no mural da sala e depois comparar com as produções dos demais grupos.Para esta comparação , um aluno , já pré escolhido pelo grupo , lerá em voz alta a produção de seu grupo.
3) Jogo3.1) objetivo:De maneira descontraída , promover a fixação de conteúdos e a escrita correta das palavras.3.2) organização da turma: Individual3.3) organização dos materiais:bola,rádio , cd, giz e quadro3.4) desenvolvimento: Após terminada a atividade de produção dos texto , os alunos receberão uma bola a qual irão passando de um em um , enquanto tocar o cd. Quando a professora parar a música , o aluno que estiver com a bola deverá vir ao quadro e escrever ,de forma correta:
Um palavra solicitada pela professora , retirada dos textos que fizeram, que seja :
*monossílaba, ou
*dissílaba , ou
*trissílaba , ou
*polissílaba,
Será permitido aos alunos olharem na produção de rascunho (que todos terão em seus cadernos) para procurar a palavra.4) Sistematização: Fixação de conteúdos : Monossílaba , dissílaba , trissílaba e polissílaba, assim como escrita correta de palavras.4.1) objetivo: Estimular os alunos a terem atenção na escrita das palavras e desenvolver a escrita correta.4.2) organização da turma:Individual4.3) organização dos materiais:Dicionário4.4) desenvolvimento:Após o colega ter escrito a palavra solicitada pela professora no quadro , os demais colegas deverão procurar no dicionário a palavra e a professora sorteará um para vir escrevê-la como está escrita no dicionário , assim como ler seu significado.

Anexos:Parte um do texto-Início:

Parte dois do texto-Meio:

Parte três do texto-Final:

Plano de aula

2009-11-10T02:37:00.000-08:00

Por solicitação das disciplinas de Linguagem e educação e Didática , planejamento e avaliação , fiz um plano de aula , a partir das leituras dos textos :

"LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE COMO ARTEFATOS CULTURAIS" (Dalla Zen ;Trindade, 2002)

"MODELOS DE LETRAMENTO E AS PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO NA ESCOLA"(kleiman,2006)

"Tem um monstro no meio da história" (GURGEL, 2009).

"Concepções não-valorizadas da escrita: a escrita como “um outro modo de falar” (ROJO, 2006)

"Não há como alfabetizar sem método? "(TRINDADE, no prelo)

"É preciso conjugar alfabetização e letramento? "(BETOLILA; SOARES, 2007)

"Psicogênese da Escrita" (Letra A, 2005)

"Consciência Fonológica: o que é, para que serve e qual sua relação com o aprendizado da leitura e da escrita?" (Jornal Letra A – jun/jul. 2005).

" Planejamento em busca de caminhos"( XAVIER, Maria Luisa; DALLA ZEN, Maria Isabel (Orgs.). Planejamento em Destaque: análises menos convencionais. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2001. P. 59-65 e 72-73.)

"As origens da modalidade de currículo integrado"(SANTOMÉ,1998)

"Projetos de trabalho:Uma forma de organizar os conhecimentos escolares" (Hernández; Montserrat,1998)

"A Dialogicidade:essência da educação como prática de liberdade"(Freire , 2005)

"O trabalho pedagógico de Montessori e Freinet"

Pedagogos

2009-11-08T10:52:00.000-08:00

Ao ler o texto apresentado pela disciplina de Didática ,planejamento e avaliação, constatei que a batalha por uma educação mais próxima dos alunos vem de muitos anos atrás . Ao longo do curso estudamos o movimento da "Escola Nova",do qual fazem parte Freinet e Montessori, que em suma propunha uma escola onde o aluno não fosse tão submísso e passivo com relação ao aprendizado.
Hoje estamos no século XXI e ainda lutamos pela educação com o mesmo objetivo.
Contudo , percebo também que , pouco mudou em termos de estrutura física nas escolas , mas muitos professores estão mudando sua prática.
Está havendo um movimento de "olhar" verdadeiramente para os alunos , para sua realidade , seus interesses , suas vivências , e a partir do que se vê , buscar adequar a educação às necessidades dos alunos . Está havendo uma preocupação significativa com o aluno-indivíduo , enquanto ser que pensa , age , reage , vê , ouve e principlamente aprende fora da escola.
Pelos exemplos que tenho ouvido de minhas colegas , de atividades que propoem a seus alunos , acredito que estamos em um caminho rumo a uma mudança efetiva, alicerçada por muitos como Montessori e Freinet , mas alimentada pelas mudanças sofridas nos alunos que recebemos em nossas escolas.

Arquiteturas pedagógicas

2009-10-29T05:33:00.000-07:00

Fiz a seleção de alguns trechos do texto Arquiteturas pedagógicas (Carvalho;Nevado;Menezes,2007)os quais achei interessante destacar:

"Conhecimento não está assentado nas certezas , ..., mas sim nasce do movimento , da dúvida, da incerteza , da necessidade dsa busca de novas alternativas, do debate , da troca.

Pedagogia da incerteza-(...)tomando por base as ideias construtivistas de Piaget e a pedagogia da pergunta de Freire , educar para a incerteza implica:
*Educar para a busca de soluções de problemas reais -A incerteza , as contradições , a indeterminação , não são resíduos a serem eliminados , mas elementos constitutivos do processo.
*Educar para transformar informações em conhecimento:Conhecer implica em interpretar , relacionar , comparar informações (...)
Não será suficiente oferecer um ambiente rico em informações , mas sim proporcionar situações que privilegiem a busca de informações e interações significativas para a construção do conhecimento articulado, capaz de romper com os limites disciplinares .
*Educar para a autoria:Permite que o sujeito possa construir e reinventar seus projetos para receber e responder a desafios e manifestar seu mundo interior.
*Educar para a investigação:Uma educação para a incerteza deverá apoiar a atitude investigativa , permitindo que os sujeitos realizem experimentações , simulações em busca de soluções para as questões significativas do seu ponto de vista.
*Educar para a autonomia e a cooperação:Palavra ou ação própria . As situações de aprendizagem buscarão ativar a discussão de pontos de vista divergentes.

As Arquiteturas pressupõem aprendizes protagonistas.
(...)compreende o lançamento de problemas e formulações a partir de certezas provisórias e dúvidads temporárias.
(...)selecionar uma curiosidade , (...), denomina-se Questão de Investigação.
(...)inventário de conhecimentos (...) sobre a questão(...) pode ser classificado em dúvidas e certezas.

Não há como mobilizar pensamentos e ações que inexistam no sujeito.
O objetivo é envolver o estudante e criar expectativas quanto à realização de algo e a solução de um problema.
Três questões que devem ser satisfeitas pelo professor:(1)O que o estud ante deve saber para resolver o problema.(2)Ele pode realizar por si ou precisará de um especialista.(3) O que o estudante deve considerar.

Para cada pergunta deve se indexar situações que ajudem o estudante a iniciar e prosseguir com o problema de modo autônomo.

O texto na íntegra pode ser encontrado no link:
http://peadalvorada7.pbworks.com/f/Arquiteturas_Pedagogicas.pdf

Paulo Freire

2009-10-23T05:44:00.000-07:00

Inspirada pela aula de EJA desta semana,e pela leitura do texto do frei Beto sobre Paulo Freire , resolvi adicionar este video !

Arquiteturas pedagógicas

2009-10-20T05:09:00.000-07:00

"O caráter destas arquiteturas pedagógicas é pensar a aprendizagem como um trabalho artesanal , construído na vivência de experiências e ne demanda de ação , interação e mate-reflexão do sujeito sobre os fatos , os objetos e o meio ambiente socioecológico."(Carvalho ; Aragon ;Menezes , 2007,p39).
Arquitetura pedagógica é um termo usado para se referir à estruturas de aprendizagem as quais compõem-se de diferentes recursos.
Recursos estes necessários para o desenvolvimento de um trabalho investigativo por parte dos alunos.
Ao reconhecermos a importância do trabalho de investigação por parte de nossos alunos para a construção de sua aprendizagem e seu conhecimento científico , devemos considerar que é preciso proporcionar a eles meios para suas pesquisas ,para a busca através de redes que forneçam a eles dados para que seu trabalho de autoria seja consistente e carregue elementos que verdadeiramente tenham construído.
Nós , professores do Estado do Rio Grande do Sul , estamos acostumados ao improviso. Estamos acostumados a buscar saídas para nossas dificuldades de estrutura nas escolas de forma a substituir , criar , modificar , para suprir a falta de ferramentas.
No entanto acredito que ,para que haja a mudança real na educação do nosso estado e do nosso país , é preciso que seja investido na educação. Desde a qualificação de professores , para que possam conhecer e se utilizar das ferramentas tecnológicas da maneira adequada , quanto nas próprias ferramentas tecnológicas.
O que ocorre atualmente é que muitas escolas não tem computadores , ou tem , mas sem profissionais aptos a dar suporte aos professores, o que torna nulo o trabalho , pois se encaminha os alunos para a sala de informática para pesquisar um tema pontual para cumprir uma tarefa , perdendo-se assim a possibilidade de investigação , de construção , de uma linha de trabalho que proporcionaria aos alunos um outro olhar para a educação.

"Cuidado, escola!"

2009-10-14T05:41:00.000-07:00

Por vezes me deparo a fazer certas relações que nem sempre fico à vontade em dividir com todos. Esta é uma delas , mas de qualquer forma , vou relatar aqui.
Vemos constantemente a placa "Cuidado, escola!" próximo das escolas. No entanto vou fazer aqui um trocadilho.
Citando um trecho do texto de Iris E.T. Costa e Beatriz C.Magdalena , "Revisando os Projetos de Aprendizagem em tempos de web" : "...os menores são mais receptivos a este tipo de proposta , talvez, justamente porque o tempo de escola deles é menor e a influência da formatação ainda não conseguiu emudecer suas curiosidades."
Difícil constatação esta! Estamos emudecendo nossas crianças e adolescentes , e também , como exemplifica bem o texto "O menininho" de Helen Buckley , retirando sua percepção de mundo e sua criatividade, para torná-los repetidores de modelos pré estabelecidos.
Será que é este caminho mesmo que queremos?
Enfim..."Cuidado, escola!"

Aprendizagem, Língua , Linguagem, Alfabetização e EJA

2009-10-02T06:05:00.000-07:00

"Outra semelhança entre as línguas é que os usuários de qualquer língua podem expressar seus pensamentos diferentemente por isso uma pessoa que fala uma determinada língua utiliza-a de acordo com o contexto: o modo de se falar com um amigo não é igual ao de se falar com uma pessoa estranha. Isso é o que se chama de registro do usuário de uma língua. Quando se aprende uma língua está aprendendo também a utilizá-la a partir do contexto.
Outra semelhança também é que todas as línguas possuem diferenças quanto ao seu uso em relação à região, ao grupo social, à faixa etária e ao sexo. O ensino oficial de uma língua sempre trabalha com a norma culta, a norma padrão, que é utilizada na forma escrita e falada e sempre toma alguma região e um grupo social hegemônicos como padrão.
Ao se atribuir às línguas de sinais o status de língua é porque elas, embora sendo de modalidade diferente, possuem também estas características em relação às diferenças regionais, diferenças sócio-culturais, entre outras, e em relação às suas estruturas que também são compostas pelos níveis mencionados acima."
Este trecho foi retirado do texto " A língua de sinais e as comunidades surdas " que está no seguinte link da Faders "http://www.feneis.org.br/arquivos/As%20LÃnguas%20de%20Sinais%20e%20as%20Comunidades%20Surdas.doc "
Quando iniciamos a aprendizagem de uma nova língua podemos nos colocar na posição de nossos alunos , assim como compreender as dificuldades pelas quais eles passam.
Acredito que , para um educador , é importante compreender esta complexidade , e lembrar sempre dela.Tanto quando pensamos em alunos surdos , que já possuem o conhecimento de sua língua ,Libras , quanto para alunos do primeiro ano do ensino fundamental , que tem o domínio de sua língua falada , quanto para alunos de EJA , que também possuem o domínio da língua falada, porém não estão alfabetizados , no que se refere a língua portuguesa escrita .
Nos colocarmos na realidade de cada aluno que poderemos vir a ter é chegar mais perto da compreensão das dificuldades que poderão surgir. Ao refletirmos sobre isto, penso estarmos mais próximos de uma alfabetização baseada na realidade cultural destes alunos , o que a torna mais eficiente e efetiva.

Que lindinho!!!!

2009-09-29T06:17:00.001-07:00

Não resisti e trouxe pra cá o que achei!!!!!

Centro de Interesse

2009-09-24T15:16:00.000-07:00

Fonte: http://www.edualter.org/material/denip2004/IMAGES/organitzacio.gif

O Centro de Interesse é uma técnica pedagógica "...criada por Ovide Decroly, conhecido pelos seus estudos sobre a psicologia infantil, principalmente sobre o desevolvimento da criança e a preservação de sua liberdade . A base psicológica desta estratégia reside em considerar a vida mental do indivíduo como unidade; portanto , os temas ou conteúdos a serem estudados devem ser apresentados no seu todo e não repartidos em disciplinas ou áreas do conhecimento."(Nora Cecília Bocaccio Cinel , Centros de Interesse-Estratégia utiliza multidisciplinaridade para desenvolvimento global).

Sinto-me segura em falar sobre o Centro de Interesse , de Decroly , pois ao iniciar minha caminhada como educadora , em uma escola infantil , no ano de 1988, foi com esta técnica pedagógica . Durante os 8 anos que trabalhei com educação infantil , foi utilizando esta metodologia.

Gostaria de fazer algumas considerações a este respeito , pois penso ser importante .

A base do Centro de Interesse é partirmos sempre de um contexto amplo que irá nos permitir identificar por quais temas específicos os alunos se interessarão para nortear nosso planejamento. Por exemplo: se quero trabalhar a semente , começo com a árvore .A partir dela vou indo desde a raiz , que a fixa no solo e retira dele seus nutrientes ,para o caule , que leva os nutrientes retirados do solo aos galhos e folhas , que permite o florescer , que resultará na fruta que contém a semente , que cairá no solo e poderá gerar uma nova árvore.Este processo foi proposto por Decroly por acreditar que as crianças não percebem o mundo que a cerca de forma fragmentada , mas sim dentro de um contexto amplo. Por esta razão sugere que devamos desenvolver os temas dentro de um contexto identificável pelo aluno.

Neste processo o professor deve ater-se ao que os alunos demonstram maior curiosidade e explorar , dentro deste tema mais específico , as disciplinas integradas. Novamente vou exemplificar usando o exemplo da árvore : um grande números de alunos questionou sobre as"flores" . Fizeram comentários , trouxeram contribuições sobre flores que conhecem , enfim , demonstraram que este é um tema de interesse.

Neste contexto o professor , ao apresentar o tema "semente" e explicar seu contexto na natureza , percebeu que os aluno gostariam de conhecer mais sobre as flores. Então seu planejamento deve prosseguir com os demais conteúdos integrados a ele , pois sendo um tema que foi gerado a partir do interesse deles , de algo que faz parte de sua realidade , tende a produzir bons resultados.

Posso afirmar com base em minha experiência que é muito positiva e producente esta metodologia com alunos de educação infantil.

Atualmente , trabalhando com quarta série não utilizo esta metodologia , pois na proposta da escola os alunos devem ser preparados para a troca de sistema ( de um para 10 professores e disciplinas) que ocorre entre quarta e quinta séries, onde deverão ir exercitando a organização do material para diversas disciplinas , entrega de diferentes temas e tarefas , assim como um tempo curto e específico para cada disciplina .

Didática

2009-09-16T06:54:00.000-07:00

"O sistema escolar , assim como a nossa sociedade, vai avançando para este ideal democrático , de justiça e igualdade, de garantia de direitos sociais, culturais , humanos para todos . Mas ainda há indagações que exigem respostas e propostas mais firmes para superar tratos desiguais , lógicas e culturas excludentes. Todos os textos, em seus vários ângulos, destacam estas indagações , não apenas sobre o currículo, mas sobre a escola, a docência e seus esforços para construir estruturas mais igualitárias, menos seletivas." Trecho do texto ' Indagações sobre currículo-Educandos e educadores:seus direitos e o currículo' do Ministério da educação , Secretaria da educação básica.

LIBRAS

2009-09-09T07:11:00.000-07:00

Olá pessoal!
Hoje teremos presencial de LIBRAS. Por esta razão , pensei em compartilhar importantes sites no que se refere à educação de surdos , legislações específicas , serviços e atendimentos , enfim...uma série de informações relevantes neste assunto:
Ines - Instituto Nacional de educação de surdos -Desde 1857 , reconhecido Instituto junto à comunidade surda
FENEIS - Federação Nacional de Educação e Integração de surdos
DECRETO No 3.298, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1999 (dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, consolida as normas de proteção, e dá outras providências.)
FADERS-Fundação de articulação e desenvolvimento de políticas públicas para PPDs e PPAHs no RS
No site da FADERS , há um link à esquerda que diz "serviços especializados". Nesta página há uma série de serviços úteis a nós , professores , de atendimento à diversas necessidades especiais , assim como para altas habilidades.

A alfabetização em nossas escolas

2009-09-09T05:56:00.000-07:00

“O fenômeno do letramento, então, extrapola o mundo da escrita tal qual ele é concebido pelas instituições que se encarregam de introduzir formalmente os sujeitos no mundo da escrita. Pode-se afirmar que a escola, a mais importante das agências de letramento, preocupa-se, não com o letramento, prática social, mas com apenas um tipo de prática de letramento, a alfabetização, o processo de aquisição de códigos (alfabético, numérico), processo geralmente concebido em termos de uma competência individual necessária para o sucesso e promoção na escola. Já outras agências de letramento, como a família, a igreja, a rua como lugar de trabalho, mostram orientações de letramento muito diferentes.”(Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola-Kleiman,2006)
Dentro deste trecho , saliento uma especificamente: "...processo geralmente concebido em termos de uma competência individual necessária para o sucesso e promoção na escola."
Nossos alunos chegam à escola ricos de conhecimentos , 'letrados socialmente' , com uma bagagem imensa para ser explorada e aproveitada para o ensino , para a alfabetização. E o que é feito? Coloca-se um arreio em todos e diz: b com a é ba ; b com o é bo...Repitam! Copiem!
Aquele aluno que não consegue repetir e/ou copiar não está alfabetizado , nem letrado e tem que repetir o ano para 'aprender'!
Devemos refletir seriamente: O que estamos fazendo?

Gêneros na leitura e escrita-Revista Nova Escola

2009-09-02T06:39:00.000-07:00

Muito interessante a abordagem desta reportagem da revista Nova Escola:

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml

Reflexões a partir da leitura do texto "Didática Magna". Comênio-1657.

2009-09-01T05:41:00.000-07:00

De 1657 até 2009 , passam-se 352 anos.
Neste período , passamos por Descartes , Montesquieu, Voltaire, Rousseau , Diderot. A monarquia no Brasil , a escravidão. A colonização do Brasil.A guerra dos Farrapos ,Nietzsche,Marx, Stirner,Mill, Spencer e Auguste Comte.
A primeira Grande guerra, Hitler,Pearl Harbor, a segunda grande guerra. Hiroshima e Nagasaki!
A chegada do homem à lua!
Péron , Getúlio Vargas , a Ditadura!
A queda do muro de Berlim!
A democracia, 11 de setembro!!!!
Se pensarmos na revolução industrial , nas tecnologias ou até mesmo na saúde , quanta mudança!!!!
Trezentos e cinquenta e dois anos é muito tempo!!!!!
Mas e quanto à educação? Onde e quais foram as mudanças na educação?
Tentativas houveram :Desde Aristóteles , Durkheim , Comênio , Comnte , Freinet,Adorno , Kant,Piaget , Montessouri , decroly , à Paulo Freire , Emília ferreiro , Ana Teberosky...e muitos outros.Estudos ,ideias , discussões , projetos , pedagogias , psicopedagogias,...
Então o que acontece com a educação?
Por que tanto se discute mas quase nada se muda efetivamente?
Ainda não consigo compreender a complexidade a respeito da educação e o porquê da dificuldade em uma evolução compatível com a que ocorreu no mundo e na sociedade mundial!!!!

Início do Semestre VII

2009-08-18T06:47:00.000-07:00

"O futuro têm muitos nomes. Para os incapazes o inalcansável, para os medrosos o desconhecido, para os valentes a oportunidade."
( Victor Hugo )

Neste altura de nossos caminhos no Pead , já começa a surgir uma névoa com ares de final de percurso, que leva a uma longa e triste despedida , que inicia antecipadamente , trazendo sentimentos de lembranças do que ainda nem vivenciamos por completo,de uma nostalgia do agora , de uma melancolia inexplicável .Uma sensação que nos leva a ter pesadas correntes de saudade do colega que veremos na quarta próxima e de uma sensação de perda de uma convivência , a qual , felizmente , ainda teremos por mais um ano e meio para usufruir.

POR ISTO...

Hellloooooooooo!!!!!! Ainda estamos aquiiiiiiiiii!!!!!!!
E estamos pra valer!!!!!!!!
Ainda vamos nos ver muito em várias presenciais, ter muitos puxões de orelha da Iris e da Bea, ainda temos muitos desafios a superar , muitas leituras pra fazer , muitas postagens a cumprir nos prazos , portifólio....
Então , gente maravilhosa : VAMOS LÁ!!!! Que ainda temos 3 semestres pra nos empenharmos e darmos o melhor de nós para que , lá no começo de 2011, em nossa formatura , tenhamos muito o que comemorar mesmo!

Um beijão e um excelente e produtivo sétimo semestre a todos nós!!!! Sem "pré - ocupações" ....

Agora o outro lado!!!!!!

2009-07-07T05:46:00.000-07:00

Lição de humildade

2009-07-04T07:31:00.000-07:00

No Curso de Medicina, o professor se dirige ao aluno e pergunta:
-Quantos rins nós temos?
-Quatro! - Responde o aluno.
-Quatro? - Replica o professor, arrogante, daqueles que sentem prazer em
tripudiar sobre os erros dos alunos.
-Traga um feixe de capim, pois temos um asno na sala. - ordena o professor
a seu auxiliar.
-E para mim um cafezinho! - Replicou o aluno ao auxiliar do mestre.
O professor ficou irado e expulsou o aluno da sala. O aluno era,
entretanto, o humorista Aparício Torelly Aporelly (1895-1971), mais
conhecido como o 'Barão de Itararé'.
Ao sair da sala, o aluno ainda teve a audácia de corrigir o furioso mestre:
-O senhor me perguntou quantos rins 'nós temos'. 'Nós' temos quatro: dois
meus e dois seus. 'Nós' é uma expressão usada para o plural.Tenha um bom
apetite e delicie-se com o capim.
A vida exige muito mais compreensão do que conhecimento! Às vezes as
pessoas, por terem um pouco a mais de conhecimento ou 'acreditarem' que o
tem, se acham no direito de subestimar os outros...

O desenvolvimento moral da criança

2009-06-17T05:46:00.000-07:00

Trabalho com uma turma de quarta série , em uma escola estadual.Meus alunos têm entre 9 e 14 anos.Como na maioria das turmas, há uma série de conflitos entre os alunos.
No entanto , o que observo e gostaria de salientar é uma postura com relação às reações diferenciadas entre meninos e meninas.
Levando –se em conta o trecho retirado do texto "Significações de Violência na Escola: equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança? de autoria de Jaqueline Santos Picetti":” Piaget (1994) também constatou, em seus estudos, que há dois tipos de reações em relação às sanções (punições): num primeiro momento do processo, a criança considera a sanção necessária e quanto mais severa ela for, mais justa o será; num segundo momento, as crianças consideram justas as sanções que exigem uma restituição. Acreditam que a sanção deve corresponder exatamente ao ato cometido, para que o culpado sofra as conseqüências de sua falta. “ posso afirmar que às meninas basta as sanções aplicadas pelo professor porém aos meninos não .Eles reagem à violência necessitando demonstrar seu poder , sua força , não sendo eficaz a interferência do “adulto” . Para eles o ato de reagir é imediato , e necessário para que se faça a justiça pessoal ,enquanto as meninas tem uma reação de buscar um mediador e se satisfazer com sua mediação.
Coloquei esta inferência minha , pois penso que há um a diferença social que age na moral , desde muito cedo. O que é apresentado aos meninos de que “são homens e têm que se defender” influencia no momento de sua reação.
A partir desta conclusão ressalto o trecho :” Para Bakhtin (1997a), os processos que originam o psiquismo encontram-se no signo lingüístico, pois “ a atividade psíquica constitui a expressão semiótica do contato entre o organismo e o meio exterior” (Id. Ibdem, p.49). Portanto, “a consciência adquire forma e existência nos signos criados por um grupo organizado no curso de suas relações sociais. Os signos são o alimento da consciência individual, a matéria de seu desenvolvimento e ela reflete suas lógicas e suas leis” (Id. Ibdem, p. 35-36).
Para exemplificar minhas colocações vou narrar dois acontecimentos: Em um dos momentos em que os alunos estavam no pátio, acompanhados por mim ,os meninos jogavam bola e as meninas brincavam na gangorra. No jogo dos meninos ,em uma dividida de bola, o aluno G.(11 anos) foi atingido pelo cotovelo do aluno M.(10 anos), que não fez com intenção de agredir . Imediatamente G. deu um chutão no M. e o derrubou, bravo com a “agressão” e também pela perda da bola. Já com as meninas :na gangorra , quando a L. (10 anos) , deitada no meio da gangorra queria sentar , pediu pra P.(10 anos) sair que ela queria sentar ali, no lugar dela. A P. disse que não ia sair, e a L. , que tem um porte físico bem maior que o da P. , foi escorregando até o lugar dela e a empurrou. A P. caiu no chão e veio à mim para pedir que eu tirasse a L.do lugar dela.
Claro que não podemos generalizar , nem sempre os meninos e as meninas reagem desta forma. Citando novamente o texto : “ Sob tal ótica, podemos ver que o que muitas vezes parece ser o desenvolvimento de uma onda de violência na escola, nada mais são que crianças querendo fazer justiça sob sua forma de compreendê-la. “ ,acredito que seja a forma com que compreendem o contexto que os cerca , inseridos em uma postura socialmente já lhes apresentada pois desde nossas primeiras relações com o mundo, ao nascermos, estamos nos relacionando com o contexto e a cultura de nossa sociedade.
Considero então a importância da interação de valores nestas situações. É primordial a reação positiva do professor , compreendendo que este aluno está em um processo de desenvolvimento moral .“ Piaget (1994) acredita que “...o adulto deve ser um colaborador e não um mestre, do duplo ponto de vista moral e racional (...) realizemos na escola um meio tal que a experimentação individual e a reflexão em comum se chamem uma à outra e se equilibrem” (p300).”

Conceitos Piagetianos

2009-06-05T06:27:00.000-07:00

Na aula desta quarta fizemos um mapa conceitual em grupo , utilizando os conceitos Piagetianos.

Após o comentário da professora e das tutoras , e alguns ajustes , está aqui nossa produção:

Autismo

2009-05-27T06:12:00.000-07:00

Muito interessante a reflexão sutil deixada ao final do texto "Autismo-atuais interpretações para antigas observações"de Cleonice Bosa:

"Enfim , o autismo é uma síndrome intriganteporque desafia nosso conhecimento sobre a natureza humana. Compreender o autismo é abrir caminho para o entendimento do nosso próprio desenvolvimento.Estudar autismo é ter na mão um imenso 'laboratório natural' de onde se vislumbra o impacto da privação das relações recíprocas desde cedo na vida. Conviver com o autismo é abdicar de uma só forma de ver o mundo-aquela que nos foi oportunizada desde a infância. É pensar de formas múltiplas e alternativas sem, contudo perder o compromisso com a ciência (e a consciência!)-com a ética.É percorrer caminhos nem sempre equipado com um mapa nas mãos , é falar e ouvir uma outra linguaguem, é criar espaços de troca para os nossos saberes e ignorâncias.Se a definição de autismo passa pela dificuldade de se colocar no ponto de vista afetivo do outro,(um comprometimento da capacidade empática ,como diz Gillberg,1990) é ,no mínimo, curioso pertencer a uma sociedade em que raros são os espaços na rua para as cadeiras de rodas , poucas são as cadeiras escolares destinadas aos 'canhotos' e bibliotecas equipadas para quem não pode usar os olhos para ler.Torna-se então difícil identificar quem é ou não "autista"."

Deficiência física e inclusão

2009-05-13T06:35:00.000-07:00

Lendo o capítulo 1 do livro Atendimento Educacional Especializado -deficiência física ,disponibilizado pelo MEC, fiquei bastante preocupada ao ler o seguinte trecho:

"O ambiente escolar promove desafios de aprendizagem.Privar uma criança ou um jovem dos desafios da escola é impedí-los de se desenvolverem. Não podemos aprisionar nossa concepção equivocada de limitação. O estudo da plasticidade neural vem nos demonstrar que o ser humano é ilimitado e que , apesar das condições genéticas ou neurológicas, o ambiente tem forte intervenção nestes fatores.Quanto mais o meio promove situações desafiadoras ao indivíduo, mais ele vai responder a estes desafios e desenvolver habilidades perdidas ou que nunca foram desenvolvidas.(...)"

A realidade diária de nossas escolas estaduais está permitindo este desenvolvimento aos nossos alunos deficientes físicos? Estão sendo proporcionados a estes alunos desafios para que desenvolvam alguma habilidade?
Faço uma pergunta , e um desafio a quem puder responder: O que é a inclusão na PRÁTICA do estado?
Leis , projetos , propostas há muitos, mas não é disto que falo! Falo na prática diária das escolas do estado do Rio Grande do Sul, como está sendo realizada a inclusão dos alunos deficientes? Estão sendo respeitadas as propostas do MEC?
Nós , professores estamos buscando conhecimento para desenvolver nestes alunos suas habilidades e estimulá-los em suas capacidades , mas não podemos fazer a inclusão sozinhos , sem o auxílio profissionais especializados e sem uma estrutura física e de materias na escola para servirem de suporte ao nosso trabalho.
Está na hora do estado deixar de fazer a inclusão "para inglês ver"colocando os alunos com necessidades especiais nas escolas sem a menor estrutura para recebê-los e sem condições para promover seu aprendizado efetivo.

"Clube do Imperador"

2009-05-13T06:05:00.000-07:00

Achei muito interessante este filme proposto para reflexão pela disciplina de filosofia.
Confesso que tive que pensar muito , ponderar sobre o ato do professor.
Por fim decidi retirar o fato isolado que escolhi justificar , e não pensar no que houve depois.Foi a maneira que encontrei para tentar compreender o professor , sem julgá-lo , pois ao saber o final do filme ficamos na tendência de criticá-lo.
Penso que podemos usar este filme para refletirmos sobre nossa prática ...será que o que pensamos ser justo , é realmente justo para todos?
Quais as consequências de nossas ações em sala de aula??
Nossas ações tem o efeito que imaginamos???

E o estado????

2009-05-13T05:59:00.000-07:00

Eu estava lendo um texto do Professor Claudio Baptista (e outros) , para complementar algumas informações para a atividade , cujo título é "Movimentos , espectativas e tendências : inclusão escolar no ensino municipal de Porto Alegre", quando me chamou a atenção o segunte trecho: "... a discussão que procura estabelecer os nexos entre o atual momento da rede em questão, a política nacional e aquela estadual do Rio Grande do Sul relativas à inclusão escolar.". Ao longo do texto , é relatado que "os últimos 20 anos dessa rede tem sido alvo de muitos estudos". Atrevés do transcrito aqui , é possível perceber o quanto está sendo questionado , movimentado na rede municipal a questão da inclusão. São inúmeras pesquisas , trabalhos voltados para a realidade da educação municipal e a inclusão , procurando na prática diária da rede o que está sendo feito , como , para quem , por quem . Acredito muito neste tipo de trabalho e penso ser um trabalho que denota um tempo longo. Como citado acima , já há 20 anos o município se movimenta intensamente e ainda está buscando muitas respostas. Bem , relatei isto em razão de uma preocupação que tenho: e quanto ao estado? O que está sendo feito? Não vejo falar de pesquisas nas escolas , de ações efetivas...É certo que o município pode fornecer a base com suas pesquisas , mas sabemos que a realidade é outra , os professores são outros . Como foi citado na pesquisa realizada , os professores entrevistados eram pesquisadores (doutorandos , mestrandos) , que atuavam na rede municipal com classes especiais de alunos. Quantos professores de séries iniciais do estado conhecemos que estão fazendo mestrado ou doutorado para participarem de uma pesquisa deste porte? Aliás , o Estado nos dá suporte para isto? Enfim , penso que o estado está a passos de tartaruga neste sentido , e vejo no horizonte um direcionamento para o município quanto a ações de inclusão em classes regulares.

Construtivismo

2009-04-30T07:01:00.000-07:00

Ao nos determos nas questões relacionadas ao desevolvimento da aprendizagem podemos reconhecer a importância do construtivismo .

Usando as palavras de Fernado Becker:
"PIAGET vai mostrar como o homem, logo que nasce, apesar de trazer uma fascinante bagagem hereditária que remonta a milhões de anos de evolução, não consegue emitir a mais simples operação de pensamento ou o mais elementar ato simbólico. Vai mostrar ainda que o meio
social, por mais que sintetize milhares de anos de civilização, não consegue ensinar a esse recém-nascido o mais elementar conhecimento objetivo. Isto é, o sujeito humano é um projeto a ser construído; o objeto é, também, um projeto a ser construído. Sujeito e objeto não têm existência prévia, a priori: eles se constituem mutuamente, na interação. Eles se constroem."

Então o sujeito se constroi assim como o objeto para este , a partir da interação .
Como podemos imaginar a construção da aprendizagem sem partirmos de que ela faz parte do sujeito?!
Esta construção depende da interação entre o sujeito e o objeto. De que forma?

Novamente vou me reportar às palavras de Becker:

"O sujeito age sobre o objeto, assimilando-o: essa ação assimiladora transforma o objeto. O objeto, ao ser assimilado, resiste aos instrumentos de assimilação de que o sujeito dispõe no momento. Por isso, o sujeito reage refazendo esses instrumentos ou construindo novos instrumentos, mais poderosos, com os quais se torna capaz de assimilar, isto é, de transformar objetos cada vez mais complexos. Essas transformações dos instrumentos de assimilação constituem a ação acomodadora. Conhecer é transformar o objeto o transformar a si mesmo. (O processo educacional que nada transforma está negando a si mesmo.) 0
conhecimento não nasce com o indivíduo, nem é dado pelo meio social. 0 sujeito constrói seu conhecimento na interação com o meio tanto físico como social."

Urge que repensemos nossa prática e reconheçamos a construção do conhecimento como um processo que depende da interação e ação do sujeito com o objeto de aprendizagem!

Referência
Becker ,Fernando-O que é construtivismo

Nossa ancestralidade!

2009-04-15T14:46:00.000-07:00

Este trabalho foi realizado por minha turma de quarta série. Nosso tema gerador era "As raças que compõem o povo gaúcho".
A partir da sugestão da disciplina de 'questões etnico-raciais na educação' foi realizado com eles o mosaico, no entanto , durante duas semanas foi desenvolvido o tema. Entre os assuntos abordados estavam a nossa herança cultural , nossos traços físicos e a colonização do Rio Grande do Sul . Surgiram dúvidas ao longo do trabalho como: Os 'alemães puros' são loiros de pele clara e olhos claros, mas o povo do Brasil puro , como é?
Foi muito produtivo este trabalho , pois possibilitou a compreensão sobre a herança étnico-cultural do povo gaúcho , assim como a exploração da herança etnico-cultural de cada um dos alunos.

Um convite

2009-04-07T18:30:00.000-07:00

Gostaria de convidá-los a visitar um dossiê que estamos preparando na disciplina de educação de pessoas com necessidades especiais.
É um dossiê sobre a inclusão de alunos com necessidades especiais:

http://inclusaoumdossie.pbwiki.com/

Aula de educação de pessoas com necessidades especiais

2009-04-02T06:03:00.000-07:00

NOSSA!!!!!!!! Minha cabeça veio dando voltas!!!!!
Foram tantas informações e foi tanta a vontade de absorver tudo ,de não perder nem uma letrinha do que a professora Maurem falou , que saí da aula presencial de educação de pessoas com necessidades especiais com minha cabeça a mil!!!!
Quero ler os livros , ler os textos , pesquisar em sites sugeridos , buscar em todas as fontes as informações sobre este assunto.
Esta sede de aprender sobre a realidade das pessoas com necessidades especiais incluidas nas escolas regulares e o que tem se observado ao longo dos anos a respeito da educação inclusiva ,é algo que desperta muito interesse em mim , pois percebo que tenho pouquíssima base.
Penso que esta seria uma disciplina que deveria ter um tempo significativo na graduação de pedagogia , pois os alunos com necessidades especiais chegam às nossas salas e muitas vezes são discriminados por nós , professores ,não porque tenham uma deficiência física , mental ou qual seja , mas principalmente porque escancaram uma deficiência nossa ,a de não sabermos trabalhar com eles.

Reflexões sobre um texto

2009-03-21T07:11:00.000-07:00

O texto ao qual que relaciono minhas reflexões é o lido por sugestão da disciplina "Educação de pessoas com necessidades especiais":
"Jean Itard e Victor do Aveyron: uma experiência pedagógica do século XIX e suas repercussões (Luci Banks-Leite e Izabel Galvão, Universidade Estadual de Campinas, Universidade de São Paulo, Brasil)"
Este é um assunto que me causa profundo interesse, pois carrego comigo uma série de questionamentos acerca da atenção dirigida aos alunos com necessidades especiais na prática em sala de aula.
Foram criadas leis de inclusão que regulamentam e orientam a sociedade ,as escolas ,os setores e profissionais ligados a educação sobre como assegurar aos alunos com necessidades especiais os direitos que agora lhes são garantidos oficialmente.
No entanto refletindo sobre o texto , o qual tem como base o relato de uma experiência pedagógica realizada por Jean Itard no "selvagem" menino Victor,constato (correta ou equivocadamente, não sei) que na prática partimos tanto quanto ele , do zero ,quando nos deparamos com alunos especiais em uma classe regular.
Quando li no texto o que foi referido no relato de Pinel ,um dos médicos encarregados de estudos sobre o caso do menino: "Pinel compara o Selvagem a outros indivíduos que se encontravam em Bicêtre e conclui que o garoto do Aveyron teria sido abandonado por ser idiota e não haveria esperança alguma na possibilidade de educá-lo. " Confesso que fique chocada e triste , pois no mesmo instante lembrei de algumas expressões sinônimas que são usadas por professores para alunos com necessidades especiais que são "colocados " nas classes regulares.
É certo que muito pouco sabemos quando o assunto é educação de pessoas com necessidades especiais , e que muito pouco(o correto seria dizer "nada") nos é oferecido por parte do estado em termos de formação ou preparação, mas me pergunto se é justo para com estes alunos que chegam a nós , pagarem pelo descaso do Estado que , equivocadamente , pensa que a inclusão é feita de alunos especiais em classes regulares apenas? Não deveria ser uma busca individual do profissional em educação esta atualização a medida em que sente a necessidade de realizar um trabalho significativo com TODOS seus alunos , sejam eles "normais" ou especiais?
Quando reflito sobre isto , me reporto a mais um trecho do texto:
"Todavia, a honestidade com que o médico relata os êxitos e fracassos do menino, atribuindo-os mais aos desacertos do professor do que à incapacidade do aprendiz, transmite algumas esperanças, convencendo o governo a manter o financiamento e evitando que fosse levado a uma instituição para indigentes, Bicêtre, provavelmente. O relato impressiona de tal forma o Ministro que, além de prolongar o financiamento, promove a publicação do texto, para que o mesmo pudesse ser amplamente apreciado e discutido pela “comunidade científica” da época.
Se, de um lado, os relatórios permitem compreender como se articulam os saberes de uma época em torno de um projeto educativo particular, muito contribuem para uma reflexão sobre problemas atuais que dizem respeito a diferentes áreas: as discussões sobre posições epistemológicas inatistas e empiristas, a relação entre o hereditário e o adquirido, a aquisição da linguagem oral e da aprendizagem da escrita, diferentes concepções de sujeito e de (língua)gem, a relação entre natureza e cultura/ civilização e questões da esfera educacional tais como os objetivos e métodos, o material pedagógico, a relação professor – aluno.

Levantam também indagações no campo psicopedagógico ou da educação especial que tantos debates têm suscitado na área educacional no momento presente. "

Enfim , muito há para debater , pensar , refazer nesta área. Sinto uma grande necessidade de desenvolver este assunto , explorá-lo ,pois penso que assim poderei contribuir para a educação de meus alunos ,sendo eles especiais ou não , assim como tornar minha formação mais próxima às necessidades reais da educação atual.

Aula presencial

2009-03-19T07:31:00.000-07:00

Nem sempre sabemos ouvir críticas , mas quando nos damos conta da importância delas , percebemos que ,se não fosse por elas , não haveria crescimento.
Se olhamos nossas produções de uma única direção , parcialmente , não percebemos o que poderíamos ter feito melhor , ou de uma maneira mais clara .
Este exercício de ouvir , rever , reconstruir , é algo que nós , professores , deveríamos ter o hábito de fazer , pois faz parte do recriar , e este está ligado diretamente ao nosso dia-a-dia.
Então vamos lá , sempre crescendo e reconstruindo!!!!!

Disciplina de "EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS"

2009-03-12T07:20:00.000-07:00

Fiquei muito contente ao ver que neste semestre teremos a disciplina de "EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS". Minha expectativa é grande pois é um tema que me interessa muito , assim como a questão da inclusão de crianças com necessidades especiais e a educação de surdos.
Espero que sejam abordados estes e muitos outros temas transversais nesta disciplina .

Um pensamento para iniciar o sexto semestre

2009-03-03T06:28:00.000-08:00

"Quanto mais aumenta nosso conhecimento, mais evidente fica nossa ignorância." (John Kennedy)

O nosso tempo de aprender é o tempo da nossa vida!
Um bom semestre a todos!
Magali

Iniciando o sexto semestre

2009-02-26T11:39:00.000-08:00

Depois de um bom descanso , terminado o quinto semestre , encerrado o ano de 2008 , estamos voltando!

Devagar , com a rotina voltando ao normal aos poucos...Primeiro a escola retorna , depois o curso da manhã , e depois o pead.

Assim está iniciando 2009, o ano em que se concluirão o sexto e o sétimo semestres.

Após o merecido descanso volto energizada , para iniciar a caminhada do ano com empenho e satisfação!

Um excelente e produtivo 2009 para todos nós!!!!

Aula presencial de projetos em ação

2008-11-21T07:16:00.000-08:00

Que deixar aqui o registro do meu enorme parabéns a todos nós!!!!
Estava realmente excelente a aula das apresentações dos projetos temáticos.
Pudemos ter uma idéia de cada projeto e ,sem dúvida , com eles temos uma fonte de consulta extraordinária para diversos temas tão importantes em nossa vida, como síndrome do canguru , do ninho vazio , a aposentadoria ,os mecanismos de defesa , afetividade , sexualidade...
Enfim ... são muitos projetos, e todos muito bem elaborados. Parabéns a todos nós , alunos do pead da UFRGS!!!!!!

A complexidade humana

2008-11-10T18:58:00.000-08:00

Ao começarmos nossa reflexão sobre os mecanismos de defesa psicológicos fizemos uma análise de comportamentos diversos. Pensamos sobre as pessoas com as quais nos relacionamos, com as quais convivemos, e até em nós mesmos.
A conclusão foi uma clara constatação de que existe em cada ser humano uma parte inconsciente muito ativa e com inúmeros mecanismos que vão se avolumando desde a infância e construindo um caminho que nos direciona ao que chamamos de reações a determinadas situações ou conflitos.
Não é o objetivo o julgamento de certo e errado , contudo , uma análise a partir dos mecanismos de defesa psicológicos nos auxilia a compreender a complexidade das reações dos seres humanos .

Conclusões sobre a educação no Rio Grande do Sul

2008-10-31T16:27:00.000-07:00

Após fazer uma reflexão proposta pela disciplina de Organização e Gestão da Educação ,sobre a situação da educação em nosso estado , constatei que não há uma perspectiva muito favorável.
Há algum tempo vem se falando do apagão imininte na educação no Brasil. No entanto , não imaginava que estava tão próximo de nós , gaúchos.
Contudo , agora vendo o cenário como se apresenta , mais precisamente de poucos dias para cá , vejo que o apagão está já presente silenciosamente entre nós.
São muitos os fatores que fizeram com que este quadro se apresentasse em nosso estado.Não bastasse a perda da autonomia das escolas, a excessiva carga de trabalho,que no mínimo tem que ser de 60h para ser um valor que possibilite ao professor sobreviver, a dificuldade em realizar um trabalho efetivo e de qualidade com o grande número de alunos em sala , a precariedade das instituições escolares, a falta de profissionais em setores essenciais para o bom andamento da escola , como supervisores , orientadores , monitores..., ainda há a possibilidade , com o movimento da governadora , de não obtermos na data determinada pela lei , o piso nacional, que não é o ideal mas melhora significativamente a condição salarial.
Se pensarmos com a lógica , não com o coração como pensam a maioria dos professores , quem , em sua sã consciência, assumiria uma turma de 35 alunos , por 20h semanais , mais duas horas de reuniões por semana por um salário base de R$289,00?
Pois aí está a face do apagão!
Não há mais jovens ingressando nas faculdades de licenciatura. Totalmente compreensível, pois em tempos de tanta dificuldade , quem se submeteria a tal provação? Passar 5 anos em um curso de graduação , investir tempo e dinheiro , para depois ter de trabalhar por 60h por semana , com mais de 100 alunos , planejamento de aulas durante os finais de semana, correções nas madrugadas , reuniões pedagógicas , reuniões com pais, ainda ter que encontrar tempo para fazer cursos de aperfeiçoamento para poder ter um pouquinho de aumento em um plano de carreira, sem poder reinvindicar aumento (que a partir de 28 de outubro de 2008, com o decreto 45959, tornou-se um favor que pode ou não ser concedido pelos governadores em exercício, conforme a sobra de dinheiro , depois do seu aumento de 90% , é claro)!
Realmente sinto uma imensa tristeza ao constatar que o Rio Grande do Sul será o primeiro estado do Brasil a promover a extinção de uma categoria essencial , digo até vital , para um povo. Sem educação , e esta de qualidade, não há avanço , não há desenvolvimento em uma sociedade. Nós professores sabemos disto , lutamos para ter melhores salários sim , pois é justo este nosso direito de poder sobreviver com o salário da profissão que escolhemos. Contudo não é apenas esta nossa luta , apesar de tentarem torná-la tão pequena! Lutamos para que nossos alunos tenham escolas com condições adequadas de aprendizado, escolas com equipamentos , profissionais nas escolas para atendê-los em suas necessidades ,professores para todas as disciplinas , reforço escolar em turno inverso , incentivo ao esporte com profissionais dentro das escolas trabalhando com os alunos e desenvolvendo neles suas possíveis aptidões...Acredito que não somente nós ,professores, temos estes desejos mas também toda a sociedade , pois tenho certeza de que ela percebe a importância da educação para seu desenvolvimento e seu progresso. Lamentável é ver que políticos , por questões que não conseguimos compreender,vão na contramão do bem comum , em incursões genocidas para todo um povo(no caso , infelizmente , o gaúcho), tratam a educação como um meio de demonstrar sua autoridade e seu poder, o que penso ninguém estar questionando , transformando o que deveria ser uma relação construtiva , entre governo , educadores e sociedade , em uma batalha quixotesca.
Realmente lamentável , mas o apagão já chegou ao Rio Grande do Sul , e penso que ele se perpetuará por longos e tristes anos .

Educação igualitária

2008-10-24T16:48:00.000-07:00

Este vídeo foi produzido por alunos de pós graduação da Unisal/2008.
Realmente nos faz pensar....

Tarde de autógrafos dos meus alunos!

2008-10-15T16:21:00.000-07:00

É com imenso prazer que lhes apresento meus alunos em uma tarde de autógrafos do livro que produzimos!
Eles estavam radiantes , fomos prestigiados pela presença dos pais e parentes dos alunos , assim como pela TV ULBRA , que foi fazer o registro do projeto que motivou a realização do livro: "Nossas histórias".

Dia do professor!

2008-10-14T19:51:00.000-07:00

Você sabe como surgiu o Dia do Professor?

O Dia do Professor é comemorado no dia 15 de outubro. Mas poucos sabem como e quando surgiu este costume no Brasil.

No dia 15 de outubro de 1827 (dia consagrado à educadora Santa Tereza D’Ávila), D. Pedro I baixou um Decreto Imperial que criou o Ensino Elementar no Brasil. Pelo decreto, “todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras”. Esse decreto falava de bastante coisa: descentralização do ensino, o salário dos professores, as matérias básicas que todos os alunos deveriam aprender e até como os professores deveriam ser contratados. A idéia, inovadora e revolucionária, teria sido ótima - caso tivesse sido cumprida.

Mas foi somente em 1947, 120 anos após o referido decreto, que ocorreu a primeira comemoração de um dia dedicado ao Professor.

Começou em São Paulo, em uma pequena escola no número 1520 da Rua Augusta, onde existia o Ginásio Caetano de Campos, conhecido como “Caetaninho”. O longo período letivo do segundo semestre ia de 01 de junho a 15 de dezembro, com apenas 10 dias de férias em todo este período. Quatro professores tiveram a idéia de organizar um dia de parada para se evitar a estafa – e também de congraçamento e análise de rumos para o restante do ano.

O professor Salomão Becker sugeriu que o encontro se desse no dia de 15 de outubro, data em que, na sua cidade natal, professores e alunos traziam doces de casa para uma pequena confraternização. Com os professores Alfredo Gomes, Antônio Pereira e Claudino Busko, a idéia estava lançada, para depois crescer e implantar-se por todo o Brasil.

A celebração, que se mostrou um sucesso, espalhou-se pela cidade e pelo país nos anos seguintes, até ser oficializada nacionalmente como feriado escolar pelo Decreto Federal 52.682, de 14 de outubro de 1963. O Decreto definia a essência e razão do feriado: "Para comemorar condignamente o Dia do Professor, os estabelecimentos de ensino farão promover solenidades, em que se enalteça a função do mestre na sociedade moderna, fazendo participar os alunos e as famílias".

ESTA É UM POUCO DA HISTÓRIA DO DIA DO PROFESSOR!
À TODOS NÓS PROFESSORES , QUE APESAR DE TODAS ADVERSIDADES ( E SABEMOS SEREM MUITAS), CONTINUAMOS INCANSAVELMENTE EM BUSCA DE UMA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE QUALIDADE .

Fontes:
Site www.diadoprofessor.com.br
Site www.unigente.com
Site http://www.portaldafamilia.org/datas/professor/diaprof.shtml

Diálogo comigo mesma...

2008-10-06T20:11:00.000-07:00

"Às vezes dependemos das outras pessoas , como se fossem um espelho, para nos definirem e dizerem quem somos nós." (autor desconhecido)

Há algum tempo venho pensando sobre isto: Quanto os outros são importantes em nossa vida , em nossa existência . Quem somos nós se não forem os outros? Necessitamos tanto dos outros para existir , quanto do ar que respiramos. Amigos , família , colegas de trabalho... São eles que nos percebem , que nos conhecem. A partir deles , da nossa história com cada um, é que existimos.
A medida em que o tempo passa vamos compreendendo que muito do que fomos está projetado em uma linha de vida que se constituiu mas que vai se "apagando" enquanto avançamos.
Como resgatamos aquela pessoa que fomos ? Com as relações que tínhamos e conservamos!
Vamos mudando , vivendo novas experiências que nos transformam , momento a momento, mas mantendo aquelas relações que persistiram em nossa caminhada , vamos mantendo também nossa história , nossa constituição.
É importante nosso crescimento , nossa evolução , mas tão importante quanto isto é conseguirmos olhar e sempre lembrar de quem fomos ao longo desta evolução. Por vezes nossa visão para o passado fica um pouco turva , esquecemos partes da história, ou lembramos de uma maneira pouco nítida, e ao reencontrarmos e relembrarmos fatos com pessoas que participaram deste contexto , "clareamos" nossa visão , revivemos momentos importantes para a constituição de quem somos hoje.Com esta experiência restabelecemos este contato com nosso Eu integral , com nossa história de vida, e isto é o que nos faz existir Verdadeiramente .

Ainda sobre aprendizado...

2008-10-01T06:44:00.000-07:00

Lendo uma publicação no site Scielo , sobre aprendizagem na vida adulta , encontrei um trecho transcrito logo abaixo , que me causou um certo "momento de reflexão":

"...Sendo assim, trata-se de um movimento de internalização a partir da ação que conduz, segundo as palavras de Piaget (1974):
ao plano de ação refletida, a uma consciência dos problemas a resolver e de lá, aos meios cognitivos (e não mais materiais) empregados para resolvê-los. É o que notamos várias vezes quando perguntamos à criança como ela veio a descobrir este ou aquele procedimento: enquanto os mais novos se limitam a contar suas ações sucessivas e mesmo no início a reproduzir com gestos e sem palavras, elas usam, em seguida, expressões tais como "eu vi que ... eu me disse que... eu tive a idéia de...

...Seguindo o raciocínio de Piaget (1974), Fávero (2000, 2001) defende que é preciso ter em conta que a tomada de consciência dos objetivos, dos meios e de suas relações diz respeito às regulações ativas que comportam as escolhas intencionais. "

Então...quando solucionamos uma situação-problema ou encontramos a saída para aquela questão que nos incomodava, estamos criando em nossa rede de conexões, um novo caminho.
Este aprendizado se conduziu a partir de experiências e vivências anteriores que motivaram a escolha dos meios a que seguimos, os quais serviram de suporte para o aprendizado que se efetivou a partir da construção da resolução.

A educação no Brasil

2008-09-25T06:49:00.001-07:00

Se tomarmos por base o calendário cristão , que alcança hoje 2008 anos, ou a chegada de Cabral ao Brasil , que conta 508 anos, ainda assim somos um povo jovem , a contar que nossos antecessores no planeta , os dinossauros, que viveram aqui há bilhões de anos.

Mas focando no período em que a cultura européia chegou a região onde hoje é o Brasil, podemos nos deter na evolução da educação enquanto instituição. Ela tem como seu marco inicial a chegada do padres jesuítas espanhóis que tinham como objetivo transmitir a cultura e religião aos índios.

A partir daí a educação foi percorrendo um longo caminho , passando pelo interesse da elite portuguesa em manter a estratificação social , pela evolução industrial de 30 que necessitava de mão de obra para produções nas indústrias recém criadas, chegando em 1932 ao Manifesto dos pioneiros da Educação Nova. Então iniciou a construção da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasielira que, no ano de 1946, deu à educação em nosso país , diretrizes específicas , voltando-se para garantir direitos a todos relacionados a ela . De lá para cá houve atualizações , modificações , complementações , contudo , ainda estamos em uma caminhada , agora dirigindo os debates para permitir à educação pública , a mesma distinção e qualidade da educação particular em nosso país.

Como já citei , é uma longa caminhada a que percorremos, até mesmo porque são muitos interesses que ainda existem sob todas as discuções que envolvem a educação. Porém há uma mudança crescente de conceitos e prioridades. Os debates que surgem são da sociedade como um todo , e não apenas de políticos ou intelectuais , ou membros de uma classe profissional . Mais do que nunca o país percebe que não há como transformar-se , evoluir , ascender no Ranking rumo a classificação de 'país desenvolvido' sem um povo com educação digna e igualitária.

Por este caminho seguiremos , e não muito longe , tenho certeza , haverá esta transformação efetiva em nosso país.

Organização e gestão da educação

2008-09-23T07:46:00.001-07:00

Estamos realizando um trabalho da disciplina de organização e gestão na educação que apresenta uma linha de tempo da educação , a partir das constituições promulgadas no Brasil.

Para quem tiver interesse em ver este trabalho , segue o link abaixo.

Linha tempo da educação no Brasil a partir das constituições.

Gostaria de lembrar , aproveitando a importância deste trabalho , que neste ano , no dia 05 de outubro , comemoramos os 20 anos da nossa "constituição cidadã".

Sem dúvida é uma data a ser comemorada!

É certo que há muito ainda por fazer valer do que está nela estabelecido, mas ela foi um marco na reestruturação do nosso país e na transformação efetiva deste em um país democrático e mais justo.

Aprendizagem na vida adulta

2008-09-15T19:41:00.000-07:00

Selecionei um trecho muito significativo do texto "Aprendizagem na vida adulta" , de Tânia Beatriz Iwaszko Marques :
"A educação é um “processo em que a criança ou o adulto convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro” (MATURANA, 2001, p. 29). Logo, a educação é um processo que se dá no mundo de convivência, porém, ao mesmo tempo, é um processo que se dá no interior do indivíduo. A história de educação de um sujeito faz parte de sua constituição, já que ele é o resultado de suas permanentes transformações nas trocas com o seu meio."
Este trecho esclarece sobre as diferentes compreensões que uma pessoa apresenta diante das situações a que é exposta. Todas experiências e vivências de um sujeito estão perfazendo uma base para suas relações, quer sejam estas de aprendizado , de reações a determinadas situações ou mesmo de interação com outros sujeitos. Esta "rede" torna-se a sustentação para novas percepções e constrói no sujeito a capacidade de transpor suas limitações e permanecer em constante crescimento , uma vez que não se limitam a fase alguma da vida.

Sobre aprendizagem

2008-09-14T08:11:00.000-07:00

"Aprender? Certamente mas, primeiro, viver e aprender pela vida, na vida." John Dewey

" De acordo com as possibilidades de entendimento construídas pelo sujeito, ele tende a assimilar idéias, mas, caso estas estruturas não estejam ainda construídas, acontece um esforço contrário ao da assimilação. Há uma modificação de hipóteses e concepções anteriores que vão ajustando-se àquilo que não foi possível assimilar. É o que ele chama de acomodação, onde o sujeito age no sentido de transformar-se em função das resistências colocadas pelo objeto do conhecimento. O desequilíbrio é portanto fundamental, pois, o sujeito buscará novamente o reequilíbrio, com a satisfação da necessidade, daquilo que ocasionou o desequilíbrio." Piaget

Quanta dificuldade....

2008-09-13T14:57:00.000-07:00

Estive "desplugada" nesta semana, pois meu pc pifou de vez!
Porém , agora já estou de pc novo! Acredito que por um bom tempo não terei problemas com este.
Um abraço e até...

Eleições!

2008-09-05T07:22:00.001-07:00

Aqui vou deixar meu recado a respeito do que penso sobre eleições:

Penso que , como estamos vendo na disciplina de 'organização e gestão da educação' , não há como existir democracia sem o voto. No voto os eleitores tem a chance de exercer verdadeiramente seu poder , escolhendo os candidatos que melhor se identificam com as necessidades .

Direcionando agora um pouco mais para as eleições de nosso grupo , o Pead Alvorada , quero dizer às minhas colegas que fico bem mais tranquila havendo uma segunda chapa a concorrer , pois se não houvesse me sentiria "colocada goela abixo" das colegas. Assim , com outra chapa e a condição da eleição , acredito que há a democracia em exercício , onde todos darão seu voto e escolherão a quem melhor lhes parecer para representar o grupo.

O que tenho a dizer é que pretendo estar sempre atenta para perceber as necessidades do grupo e intervir em nosso benefício sempre que preciso for. Além disto , se formos eleitas eu e a Solange , vamos criar o mais rápido a comissão de formatura pra agilizarmos o processo e não acumular preocupações para o final do nosso curso , uma vez que temos neste período também o trabalho de conclusão.

Um abraço a todos e viva a democracia!!!

Sobre a aula de psicologia

2008-09-05T07:06:00.000-07:00

Reiniciaram as aulas da disciplina de psicologia! Pra mim é uma imensa alegria, pois em cada aula , cada leitura , cada discussão ,são sentimentos e perceções novos.
Nesta aula do dia 03/09 , por exemplo , enquanto discutíamos sobre "o que é ser adulto" ou "quando nos tornamos adultos", lembrei de uma música :
"É preciso amar as pessoas como se não houvesse amanhã, porque se você parar pra pensar ,na verdade não há! Sou a gota d'água , sou um grão de areia... Você me diz que seus pais não o entendem , mas você não entende seus pais. Você culpa seus pais por tudo , isto é absurdo. São crianças como você. O que você vai ser quando você crescer????? "
Porque lembrei neste momento desta música? Não sei. Mas o fato é que , pudemos observar nos relatos em aula, sempre que pensamos em vida adulta , algo nos remete a lembranças de nossa família , nossos pais! Talvez eles sejam nossa referência de 'adultos' muito maior do que possamos imaginar. Penso que pode ser pelo fato de que em nossa infância são eles os nossos modelos , e os idealizamos enquanto exemplo de maturidade e "Seres Adultos".

Textos , textos e textos

2008-08-27T07:06:00.000-07:00

Que loucura!!!!!

E eu que gosto de ler! Não consigo pegar um livrinho ! São textos e trabalhos de duas páginas , mais textos e trabalhos de três páginas!!!!

É mole ou quer mais???!!!

Complexidade

2008-08-24T10:31:00.001-07:00

Pensando sobre os alunos de quarta série , analisando seu comportamento , suas competências , observo o quanto é prematura e despreparada a transição das séries iniciais para as finais.
É uma verdadeira ruptura da estrutura pedagógica de um período para o outro.Enquanto nas séries iniciais eles tem uma única professora , atividades interrelacionadas , flexibilidade nas cobranças de compromissos , como trabalhos e temas , projetos voltados para sua realidade e seus interesses, nas séries finais , a partir da quinta série tudo muda. Eles têm diversos professores com didáticas diferentes , pouco tempo para cada disciplina diária , em sua maioria , professores que são tradicionais em sua prática...
Pensando em tudo isto vejo que é preciso analizar , com certa urgência ,esta transição pois acredito que muito dos conflitos e da repetência na quinta série podem estar sendo causados pela falta de preparo para uma nova fase .
Talvez agora com o ensino fundamental de nove anos , com o quinto ano sendo parte das séries iniciais , com professores especializados de educação física e línguas, possamos nos atentar para isto e prepará-los melhor para a nova fase escolar .

Muro das lamentações

2008-08-18T14:55:00.000-07:00

Adorei o "muro das lamentações" . Estávamos mesmo precisando de um espaço descontraído para colocarmos nossas lamentações sobre assuntos gerais do PEAD.

Minha organização

2008-08-11T17:06:00.000-07:00

Que engraçado...

Ao fazer meu quadro de tempo , solicitado pela disciplina de seminário integrador , pude ver como sou organizada!!! Me surpreendi , pois tenho hábito de fazer as coisas um pouco "metodicamente", mas não imaginava que fosse tanto assim. Claro que às vezes algo muda no planejamento , mas basicamente é uma rotina que sigo.

Não sei realmente se isto é bom , acredito que sou um pouco estressada com isto , de cumprir minhas coisas , por este motivo que procuro me organizar. É uma maneira de saber que tudo está em seu lugar, sendo feito, porque com tantas tarefas que nos atribuimos às vezes corremos o risco de nos perdermos.

Fico muito angustiada quando tenho algo a fazer, por este motivo determino momentos para cada coisa, daí vou e faço cada coisa no tempo em que programei.

Percebi que isto é um traço da minha personalidade , que não tinha visto com tanta clareza antes.Ao fazer um retrospecto de minha vida , conclui que esta característica me acompanha desde sempre, pois até mesmo enquanto estudante costumava chegar em casa da escola , revisar meus cadernos e fazer os temas , para depois brincar, e isto sem nenhuma cobrança externa. Era eu mesma que me cobrava.Sinto uma imensa tranquilidade quando vejo que tudo está feito, por outro lado , quando tenho para fazer , fico ansiosa até concluir o que é necessário.

Como tudo na vida isto tem o lado bom e o lado ruim. O lado bom é que concluo minhas obrigações organizadamente , o lado ruim é que estou sempre tensa com algo que tenho a fazer.

O quinto semestre

2008-08-10T17:11:00.000-07:00

Para reiniciar nossas aulas , agora no quinto semestre , selecionei um pensamento que considero muito importante para nós do ensino à distância:
Vale a pena cumprir bem e sem erros o dever diário; não procure evitá-lo ou adiá-lo para amanhã. Fazendo logo o que hoje deve ser feito, pode-se viver um bom dia. (Sakyamuni).

Que todos nós tenhamos um bom recomeço!!!!

Algumas colocações sobre educação no Brasil

2008-07-22T15:30:00.001-07:00

Importantes temas para debate sobre a educação com pontos de vista de diferentes segmentos da sociedade.